摘要：数智时代的到来，以大数据、人工智能、虚拟现实为代表的数字智能技术深刻重塑了高校思想政治教育的生态环境与实践范式。习近平文化思想作为新时代文化建设的总遵循，为高校思政教育提供了核心价值指引与丰富内容资源。本文从价值意蕴、现实困境、实践路径三个维度，系统探析数智时代习近平文化思想融入高校思想政治教育的相关问题，为推动高校思政教育高质量发展提供理论参考与实践思路。

关键词：数智时代；习近平文化思想；高校思想政治教育

一、数智时代习近平文化思想融入高校思想政治教育的价值意蕴

习近平文化思想内涵丰富、体系完备，明确了新时代文化建设的方向、使命与路径，其核心要义包括坚持党的文化领导权、坚定文化自信、担负新的文化使命、坚持 “两个结合”、培育和践行社会主义核心价值观等。在数智技术全面渗透教育领域的背景下，推动习近平文化思想与高校思政教育深度融合，具有重大的理论价值与实践意义。

（一）筑牢意识形态根基，增强文化引领力

数智时代是信息爆炸、文化多元碰撞的时代，西方不良思潮、历史虚无主义、功利主义等借助算法推荐、短视频传播等数智手段，对青年大学生的价值观念形成隐蔽渗透。高校作为意识形态工作的前沿阵地，亟需以科学理论引领思想航向。习近平文化思想始终坚持马克思主义指导地位，将其融入思政教育，能够为数智环境下的思政教育确立鲜明的价值坐标。通过数智技术传播习近平文化思想中关于文化领导权、主流价值引领的核心内容，可有效抵御不良文化侵蚀，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，引导大学生在纷繁复杂的网络文化中明辨是非、站稳立场，坚定对中国特色社会主义文化的认同。

（二）坚定学生文化自信，强化使命担当意识

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是习近平文化思想的核心要义之一。数智技术打破了文化传播的时空限制，既为大学生接触多元文化提供便利，也易导致部分学生陷入 “文化自卑” 或盲目崇外的误区。将习近平文化思想融入思政教育，可借助数智手段将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化转化为可视化、可交互、可体验的数字资源。通过 VR/AR 技术重现红色历史场景、大数据梳理文化发展脉络、AI 讲解文化经典等形式，让大学生直观感受中华文化的博大精深与独特魅力，深刻理解 “两个结合” 的重大意义，从内心深处厚植文化自信。

（三）丰富思政教育内涵，提升内容供给质量

传统高校思政教育常面临内容抽象、形式单一、与时代脱节等问题，难以满足新时代大学生“数字原住民”的学习需求。习近平文化思想涵盖文化传承、价值塑造、文明交流等多个维度，为思政教育提供了极具时代性与丰富性的内容宝库。数智时代将二者融合，可打破思政教育内容的“文本壁垒”，实现内容供给的创新升级。一方面，以习近平文化思想为核心，整合红色文化、传统文化、时代楷模等资源，构建系统化、立体化的思政内容体系，扭转思政教育 “枯燥化、纯理论化”的刻板印象；另一方面，借助知识图谱、算法推荐等数智技术，实现教育内容的精准化、个性化推送，针对不同专业、不同思想特点的学生，匹配契合其需求的习近平文化思想相关学习资源，推动思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变，以提升内容的吸引力与感染力。

（四）创新思政教育范式，顺应教育数字化趋势

教育数字化是国家教育战略的重要组成部分，数智技术为思政教育创新提供了技术支撑。习近平文化思想强调“推进文化创新、顺应时代发展”，与教育数字化转型的理念高度契合。将习近平文化思想融入数智思政教育，能够推动思政教育在理念、模式、方法上的全方位变革。理念上，树立“数智赋能、文化育人”的融合思维，打破传统思政教育的时空边界与主体局限；模式上，构建线上线下联动、虚拟与现实结合的 “大思政课” 格局，拓展网络育人、实践育人的新空间；方法上，运用 AI 助教、数字孪生、智能评价等技术，实现思政教育的互动化、智能化、精准化。这种融合既落实了习近平文化思想对文化传播创新的要求，也顺应了教育数字化战略，为高校思政教育高质量发展注入新动能。

二、数智时代习近平文化思想融入高校思想政治教育存在的问题

（一）理念认知滞后，融合意识淡薄

部分高校与思政工作者对数智时代的育人变革与习近平文化思想的指导意义缺乏深刻认知，存在 “重技术轻思想”“重形式轻内容” 的倾向。一方面，对习近平文化思想的核心内涵与融入思政教育的重要性认识不足，未能将其作为数智思政建设的核心指引，仅将其视为普通理论内容，导致融合工作流于表面；另一方面，对数智技术的育人价值理解片面，要么将数智化转型简单等同于“线下课程线上化”，忽视技术与思想教育的深度融合，要么过度依赖技术，陷入“技术至上”的误区，忽略习近平文化思想的价值引领本质。同时，全员育人的数智融合理念尚未形成，学校、家庭、社会在数智环境下协同传播习近平文化思想的意识薄弱，难以形成育人合力。

（二）内容融合浅层化，思想阐释不深入

当前，习近平文化思想与数智思政教育的内容融合存在“碎片化、表面化”问题，未能实现思想精髓的深度转化与系统阐释。一是内容挖掘不充分，多数高校仅停留在对习近平文化思想基本观点的简单搬运，未结合数智时代特点与大学生思想实际，对“文化自信”“两个结合”“新的文化使命”等核心要义进行深度解读与具象化表达；二是资源整合碎片化，围绕习近平文化思想的数智思政资源多为零散的文章、视频片段，缺乏成体系、有逻辑的知识图谱与课程矩阵，内容之间关联性弱，难以形成完整的认知体系；三是存在泛娱乐化倾向，部分内容为迎合数智传播的娱乐化趋势，过度追求形式新颖，弱化了习近平文化思想的理论深度与政治内涵，导致学生仅停留在“浅阅读” 层面，无法实现思想认同与价值内化。

（三）技术应用失衡，数字鸿沟与技术风险并存

数智技术的应用在提升融合效能的同时，也带来一系列现实问题。一是技术应用不均衡，数字鸿沟现象突出。经济发达地区与优质高校的数智硬件、软件资源充足，而部分地方院校、偏远地区高校因资金、技术限制，数智基础设施薄弱，难以有效开展习近平文化思想的数智化传播，导致优质育人资源分配不均。二是技术与教育脱节，部分思政工作者数字素养不足，无法熟练运用大数据、AI 等技术开展教学，要么技术应用流于形式，要么过度依赖技术导致“技术绑架”，忽视师生互动与思想引导。三是技术风险凸显，数智环境下信息传播具有隐蔽性、快速性特点，西方不良文化、错误思潮可能借助算法渗透，干扰习近平文化思想的传播效果；同时，数据收集、学生思想数据分析过程中，存在隐私泄露、数据滥用等安全隐患。

（四）师资队伍薄弱，数字素养与理论能力不足

思政教师是推动习近平文化思想融入数智思政教育的关键主体，但当前师资队伍存在“理论能力”与“数字素养”双重短板。一方面，部分教师对习近平文化思想的学习研究不深入，理论阐释能力不足，难以在数智教学中精准解读思想内涵、回应学生思想困惑，导致教学缺乏深度与说服力；另一方面，多数思政教师未接受系统的数智技术培训，缺乏运用大数据分析学生思想动态、制作数字思政产品、开展智能教学的能力，面对数智化教学场景力不从心。此外，高校缺乏既精通习近平文化思想、又掌握数智技术的复合型师资，跨学科、跨领域的教研团队建设滞后，难以支撑融合工作的创新发展。

三、数智时代习近平文化思想融入高校思想政治教育的路径

（一）更新育人理念，树立数智融合的核心思维

理念是行动的先导，推动融合工作首先要实现理念革新。一是强化政治引领理念，高校党委要切实担负起党的文化领导权，将习近平文化思想融入数智思政教育作为落实立德树人根本任务的核心工程，纳入学校发展战略与思政工作总体规划，明确工作目标与责任分工；二是树立数智赋能理念，深刻把握数智技术的育人属性，摒弃“技术无用论”与“技术至上论”，坚持“技术为思想服务、形式为内容服务”，推动数智技术与习近平文化思想教育的有机融合、优势互补；三是强化全员育人理念，构建 “学校主导、家庭配合、社会协同”的数智育人格局，整合高校、家庭、网络平台、文化机构等多方力量，共同传播习近平文化思想，形成全方位、立体化的育人氛围。

（二）深化内容融合，构建系统化数智育人内容体系

立足习近平文化思想核心内涵，结合数智传播特点，打造精准化、系统化、具象化的育人内容体系。一是深度挖掘思想内涵，组织专家学者与思政教师围绕“文化自信”“两个结合”“中华民族现代文明” 等核心命题，结合大学生关注的文化热点、思想困惑，编写数智化教材、制作精品微课、撰写深度解读文章，实现理论内容的通俗化、时代化表达；二是整合优质文化资源，以习近平文化思想为统领，整合中华优秀传统文化数字资源、红色文化数字展馆、时代楷模事迹数据库等，运用知识图谱技术构建内容关联体系，形成 “理论阐释 — 文化案例 — 实践感悟” 的完整内容链条；三是推动内容精准供给，借助大数据分析学生的专业特点、兴趣偏好、思想动态，通过算法推荐实现习近平文化思想相关内容的个性化推送，针对不同学生群体的需求，定制差异化学习方案，提升内容的针对性与接受度。

（三）强化技术赋能，创新数智化教育实践模式

充分运用大数据、人工智能、虚拟现实等数智技术，创新教育载体与实践模式，增强教育的吸引力与实效性。一是打造智能教学平台，搭建集学习、互动、评价于一体的习近平文化思想数智学习平台，部署 AI 助教系统，实现全天候智能问答、学习辅导、热点解读，为学生提供个性化学习支持；二是创新沉浸式教学场景，运用 VR/AR、数字孪生技术，打造 “红色文化虚拟体验馆”“中华文明数字展厅” 等，让学生沉浸式体验文化历史、感悟思想内涵，实现“身临其境”的思想教育；三是拓展网络传播阵地，依托校园新媒体、短视频平台、社交账号等，打造习近平文化思想传播矩阵，制作短视频、动漫、H5 等轻量化、易传播的数字产品，推动思想内容在网络空间广泛传播；四是构建智能评价体系，运用大数据技术追踪学生学习行为、思想动态、价值认同变化，建立多维评价模型，实现对教育效果的动态监测与精准评估，为优化教育策略提供数据支撑。

（四）建强师资队伍，提升教师理论素养与数字能力

打造 “理论精通、技术娴熟” 的复合型思政教师队伍，为融合工作提供人才支撑。一是加强理论培训，定期组织教师开展习近平文化思想专题学习研讨，邀请专家学者开展深度辅导，提升教师的理论阐释能力、思想引领能力，确保教师准确把握思想精髓、精准开展教学；二是强化数字技能培训，开设数智技术应用课程，开展大数据分析、数字资源制作、智能教学平台操作等实操培训，提升教师的数字素养与技术应用能力；三是推动跨学科融合，组建由思政教师、信息技术教师、文化研究专家构成的教研团队，联合开展教学研究、资源开发、模式创新，破解融合过程中的理论与技术难题；四是完善激励机制，将习近平文化思想数智化教学成果纳入教师绩效考核、职称评定、评优评先体系，激发教师参与融合工作的积极性与创造性。

参考文献：

[1] 习近平在全国宣传思想文化工作会议上的讲话 [Z].2023.

[2] 中央宣传部：习近平文化思想学习纲要 [M]. 北京：学习出版社，2024.

[3] 薛念文，杨堰攒：数字技术赋能高校思政课教学提升大学生文化自信的理与路 [J].信阳师范学院学报 （哲学社会科学版），2024 (04).

[4] 蒋笃君，杨少龙：数智时代 “大思政课” 建设的内在机理、现实挑战与路径创新 [J].思想教育研究，2025 (12).

作者简介：冯宝强（1973—），男，汉族，人，大学学历，正高级政工师，研究方向：思想政治教育。