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一、单元主题

神话——神奇的想象，鲜明的人物。

二、作业目标

1. 能够读准多音字“少”“还”“脏”，正确书写34个生字，理解并积累“精疲力竭”等29个词语，能从“腾云驾雾”“上天入地”等8个词语联想到相关的人物或故事。

2. 能够正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》《嫦娥》。

3. 能够通过读文了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，并从中能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

4. 根据同学的意见修改分享习作“我和××过一天”。

5. 能够通过阅读《中国神话故事》《世界神话故事》，了解故事内容，感受神话的神奇，与大家分享课外阅读的成果。

三、单元作业超市

（一）第一部分：我是先学小达人（前置性作业）

1. 把课文读一遍，要求把生字读准，把句子读流利。

2. 划出本课的生字，与同桌或朋友、家人玩“识字大擂台”游戏，认识一字组多词。

3. 提出本课中你觉得最难写的或你通过工具书等途径了解到其意思的词语并试着写一写。

4. 从课文中找出你认为最神奇的地方，试着跟家长说一说。

5. 听书——“喜马拉雅”的《中国古代神话故事（全30篇）》。（睡前故事，也建议作为课间音乐，每天一两个）

【设计意图】凡事预则立，不预则废。无论哪个年段，扫除生字新词的障碍，总体把握课文内容、标记疑问都是学习新课文的基础，而游戏、听书、感悟神奇句子更利于学生走进本单元主题。

（二）第二部分：基础知识小乐园

1. 下列加点字的读音正确吗？对的打“√”，错的在“（  ）”里改正。

混沌hùn（  ） 血液xiě（  ）

浑浊zhú（  ） 四肢zhī（  ）

劳累lèi（  ） 使劲jìnɡ（  ）

归还huán（  ） 内脏zānɡ（  ）

厌恶wù（  ）

炎帝之少shào女，名曰女娃。（  ）

2. 为下列加点的字词选择正确的解释。

炎帝之少女（   ）

A. 年轻的女子   B. 小女儿

C. 小女孩

溺而不返（   ）

A. 溺水，淹没   B. 弱小

C. 沉迷其中

故为精卫（   ）

A. 因此   B. 因为   C. 故意

3. 带生字走进语境。

①等到天地形成，盘古也jīnɡ pí lì jié（     ），lèi dǎo（    ）了。他的身体发生了巨大的变化，xuè yè（    ）变成了bēn liú bù xī（      ）的江河;汗毛变成了mào shènɡ（      ）的花草树木;汗水变成了zī rùn（     ）万物的雨露……

②有一位名叫pǔ luó mǐ xiū sī（       ）的天神来到人间，看到人类没有火的bēi cǎn（    ）情景，决心冒着生命危险，到天上去“dào（     ）”火种。众神的领袖宙斯知道之后决定要chénɡ fá（     ）普罗米修斯。火神不敢wéi kànɡ（     ）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。他在山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦和鹫鹰的啄食，但也没有屈服。很多年后，他被大力神所救，终于huò dé（     ）了自由。

4. 盘古的身体都化作了什么？连一连。

气息 月亮    汗水 江河

声音   太阳    四肢   雨露

左眼   风云    躯干   四极

右眼   雷声    血液   名山

5. 把成语补充完整，并和相关的故事、人物连一连。

神（  ）广（  ） 《西游记》    八仙

（  ）机（  ）算  《三国演义》  哪吒

（  ）头（  ）臂  《八仙过海》  诸葛亮

各显（  ）（  ）  《哪吒闹海》 孙悟空

（  ）（  ）驾雾  《借金箍棒》  孙悟空

上（  ）入（  ）  《封神演义》  姜子牙

未卜（  ）（  ）  《葫芦兄弟》  三娃

（  ）（  ）不入  《劈山救母》  二郎神

①画线的词语让我想到了《          》这个故事中的 _____________（人物）。

②我可以用 _____________  、_____________ 、_____________等词语来形容《西游记》中的孙悟空。

6. 日积月累。

①嫦娥应悔偷灵药，（     ）。

②（     ），名曰女娃。女娲游于东海，（     ），（     ），常衔（     ），以堙于东海。

【设计意图】《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说：识字要遵循“识写分开，多识少写”的原则，认字不能脱离语境。笔者设计的第1、2小题既对重点字进行了训练，又能引导学生思考、辨析。设计第3小题将生字融入语境，引导学生联系生活实际联系运用重点词语。在学生熟读课文的基础上，第4小题通过重点句子，引导学生疏通文义，为把握人物形象，体会精神打下基础。而语文园地词句段运用一直都是考核的重点，第5小题，笔者利用连一连的形式，更好地帮助学生把词语跟人物、故事结合起来。

（三）第三部分：提高类作业

1. 小练笔。

精卫一日复一日地填海时，与大海展开了对话，请你发挥想象写一写他们的对话。

大海：“  _____________”

精卫：“_____________ ”

大海：“ _____________”

精卫：“我不填平你，还有我的子子孙孙，只要我努力坚持，一定会填平你的！”

2. 趣味神话人物卡。

“以神话神画”为主题，围绕第四单元课文（也可以课外阅读的经典神话），设计一张神话人物卡。内容包括我喜欢的神话人物（图画）、形象分析、我感觉神奇的句子，读后感等。

3. 修改与交流。

根据“修订清单”修改自己或同学的单元习作“我和       过一天”，合作装订特色作文集《我和××过一天》供班级传阅。

附修改订单（如图所示）

【设计意图】小练笔不仅能让语文作业变得更加灵动和亮丽，还是提高学生写作能力的有效途径。学生自主完成对话，代入精卫填海课文情景的同时，旨在让学生充分感受精卫坚忍执着的人物形象。“趣味人物设计卡”更能让神话人物跃于纸上。过去，学生把批改作文看得很神秘，认为只有老师才能去做。现在，笔者设计的“修改与交流”作业，由学生自己互相批改作文，学生在心理上会产生兴奋，认为自己成了小老师，将修改方法的掌握通过练习加以巩固，大大提高了学生的自主学习能力以及完成单元作文这一项目时的流畅度，分享成果更是一次愉悦的体验。

（四）第四部分：拓展性作业

1. 我来背：背诵《精卫填海》《嫦娥》。

2. 我来演：学完课文四个神话故事，选择自己喜欢的或适合的角色与小伙伴合作演一演。

3. 我会画：读完喜欢的神话故事，试着编绘连环画，可以图文并茂，注意介绍清楚故事的起因、经过、结果。

4. 我分享：看了《中国神话故事》《世界神话故事》，邀请家人当你的小听众，给他们讲神话故事。

5. 我推荐：我来给大家推荐其他的一本神话故事书。

6. 我出题：根据《中国神话故事》《世界神话故事》内容，每人出两道选择题或判断题，组成本月班级“读书小达人”闯关题。

（1）（    ）创造了人类，是中华民族伟大的母亲。

A. 女娲       B. 盘古

C. 王母娘娘   D. 白娘子

（2）（    ）发明了取火的方法，教会人们烹制美味的食物、结网捕鱼和采桑养鱼。

A. 后羿       B. 燧人氏

C. 炎帝       D. 盘古

【设计意图】要让学生积极主动地去完成作业，设计作业就要灵活新颖，富有情趣，既符合语文学科的特点，又符合少年儿童的心理特点，具有体验性。本部分作业形式设计上，从单一的“写”的形式中走出来，加入听、说、读、画、演等多种形式，这样充满体验感的语文作业，使学生感受到学习的趣味，同时也增强了自身的语文素养。

四、实施注意事项

本作业设计是基于语文核心素养视野下的单元作业设计，打破传统作业的形式，设计并编制具有情境性、实践性、分层性、开放性、提升性。作业主题和学习目标的设定，都基于课程标准，分析单元内容主题要求，与单元的人文主题和语文要素紧密结合，并根据学生的实际情况进行策划，让其真正达到培养学生思维的系统性、深刻性和灵活性的目标，起到促进学生高阶思维发展的作用。由于学生基础、能力、性格、习惯、兴趣不同，所以作业的布置是面向全体，关注知识难易度的层层递进、技能训练深度的循序渐进，允许学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础薄弱的学生可以选择做一些基础性作业，如前置性作业和基础知识小乐园。优秀的学生可以做难度较大的练习。提高类作业和拓展类作业设置了1+X任务链驱动计划，优秀生可以挑战画连环画，演故事，试做出题人，这样才能让后进生吃得消，中等生吃得好，优秀生吃得饱。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。