一、教材分析

《学弈》是部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、学情分析

学生学过部编教材六年级上册中的《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》两篇文言文，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学最大的难点。

三、教学目标

1. 能正确、流利地朗读并背诵课文。

2. 会写“援、俱、弗”等3个字，联系上下文理解“善、之”的意思，并能根据注释疏通文义，用自己的话说说故事的内容。

3. 能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

四、教学重点

理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

五、教学难点

体会文章所蕴含的道理。

六、课前热身

1. 背诵课前收集的名言警句。

2. 很高兴来到我们番禺的历史文化名镇——沙湾，谁能当导游向我介绍一下？果然是人杰地灵，你简直是金牌导游。能介绍一下当地的历史名人吗？今天曾老师也想给大家介绍一个千古名人——孟子，你们认识吗？

孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》与《论语》《大学》《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读的著作。孟子的言论著作收录于《孟子》一书。

看来大家预习得很不错，现在我们准备上课。

七、教学过程

板块一 激趣导入，回忆学法

1. 同学们，其实《孟子》一书里面有很多意味深长的故事，今天我们就来学习其中的一个（一边板书课题，一边让学生书空）。

2. 解题质疑，提出问题：（1）齐读课题;（2）解释课题：“学弈”是什么意思呢？你是怎么知道的呢？

3. 回忆总结，引导学法：（1）同学们还记得我们以前学过了哪些文言文呢？生汇报。（2）那我们来回忆一下，你是怎么学习的？（3）生汇报，师随机归纳，并出示：①读通全文;②理解内容;③细读课文;④明理养性;⑤熟读成诵。

【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以谈话导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。归纳学法，让学生心中有数。

板块二 读通课文，初步了解

（一）初读课文，读准字音

1. 自由朗读，读准字音，留意“援、俱、弗”3个字的写法。（检查研学案的预习）

2.《学弈》共5句，请5名学生读一读，读准了，全班跟着读，不对请指正再读。

（二）范读课文，读准节奏

1. 其实，同学们可以读得更好，请看（出示标注好的课件），听老师范读，告诉老师，你听出了什么读法？（语调抑扬顿挫，停顿较多）

2. 自由练读：要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（根据注释、插图在文中边批划）

课件出示：弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 / 诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟 / 弈秋之为听;一人 / 虽/听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学，弗若之矣。为是 / 其智 / 弗若与？曰：非 / 然也。

【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑，诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。

板块三 合作探究，疏通文义

（一）借助注释，合作学习

1. 组内交流：先小组讨论，各自说说我能理解的句子，然后分工。（2分钟）

2. 自主学习：根据分工利用注释或联系上下文把句子意思写到卡片上。（2分钟）

3. 组内小结：组长组织梳理故事内容，找出“虽与之俱学，弗若之矣”的原因。（1分钟）

（二）展示汇报，理解句意

师：代表汇报喜欢的句子。

1. 随机出示：“使 / 弈秋 / 诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟 / 弈秋 / 之为听;一人 / 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而射之。”各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读。

理解“之”在不同句子里的不同意思。

师：古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？（6个），那我们一起来弄清楚每一个“之”字的意思？（出示课件）

a. 通国之善弈者也。（助词“的”）

b. 惟弈秋之为听。（指弈秋的教导）

c. 一人虽听之。（指弈秋讲的内容）

d. 思援弓缴而射之。（指天鹅）

e. 虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人）

师：同学们请看，这一个“之”字，在不同的语言环境中代表的意思也不同，这就是一个“之”字特别之处。（做一做研学案“巩固拓展”，实物投影展示）

2.“为是/其智/弗若与？曰：非/然也。”学习通假字“与”同“欤”，句末语气词，表示疑问，与“吗”“呢”的作用相同。

3.“虽 / 与之 / 俱学，弗若之矣。”了解重点词语的意思。弗若：不如。然：这样。

（三）总结归纳，串讲故事

【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，通过合作学习能弥补了学生自学的不足。

板块四 研读探究，感悟道理

（一）启发思考，领悟道理

讨论明理：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，另外一个人三心二意，学习效果不如第一个人）

（二）完成任务二

你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专心致志对于学习的重要性）

（三）小结

是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。

板块五 熟读成诵，拓展提升

（一）朗读背诵

师：文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，请同学们有感情地朗读、背诵课文。

1. 配图背诵、配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背;

2. 根据你的理解反复诵读。

（二）课后拓展

师：同学们，其实原文前面还有一句（出示《学弈》原文补充）：

今夫①弈之为数（shù）②，小数也，不专心致志，则不得③也。

（①今夫：现在。②数：技艺。③不得：学不到。）

学习要求：1. 借助注释，理解句子的意思。2. 谈谈你的体会下棋作为一项技艺，是小技艺，不专心致志，就学不到手。

课后作业：1. 有感情地读《学弈》，并背诵。2. 把《学弈》用故事的形式说给家长听。3. 借助注释学习“揠苗助长”这个成语故事。

揠苗助长

宋人有闵①其苗之不长而揠之者，芒芒然②归，谓其人曰：“今日病③矣！予④助苗长矣！”其子趋⑤而往视之，苗则槁⑥矣。（出自《孟子·公孙丑上》）

①闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。揠（yà）：拔。②芒芒然：疲倦的样子。③病：精疲力尽，是引申义。④予：我，第一人称代词。⑤趋：快走。往：去，到……去。⑥槁（ɡǎo）：草木干枯。

比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。

【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。

八、板书设计

学弈

专心致志——有成就

三心二意——无所获