摘 要：舞蹈是一种特殊的艺术表现形式，具有艺术性、综合性、情感性和教育性等特征，通过形体动作、音乐节奏和情感体验等方式来表达人类内在的情感和精神世界，对促进儿童心理健康有着不可忽视的作用。笔者提炼和总结出在积极心理学视域下，运用“激励式教学”的方式，最大化激发学生的学习热忱和活跃度的有效方法。同时，充分利用了优质的传统文化资源，传承并创新了岭南的非物质文化遗产，从而提升了小学音乐课堂的教学品质和效果。

关键词：积极心理学；小学音乐课堂；岭南非遗舞蹈文化

“积极心理学”其内涵是运用正在逐步发展和被证实为有效的心理学实验方法和度量手段，来研究人类的力量、优点等积极因素的一种心理学趋势。最重要的三个研究领域包含在积极心理学之内：积极情感体验、积极人格、积极的社会组织系统。就现在而言，此领域的根本探索主要集中在积极情感和体验、积极人格特质，以及积极情绪与健康的联系，还有创新能力和培养天赋上。在国内积极心理学的探究部分依赖于对心理学理论的译解和探讨，核心聚焦在对其主题、含义以及价值的分析研究。虽然积极心理学已经包含在教育心理学研究中，主要集中在心理健康教育方面（根据中国知网2004—2023年的相关搜索数据来看，有988篇相关成果），但在小学教育的干预研究领域却并不频繁，这些研究大多与心理健康教育有所交叉（根据中国知网2009—2023年的相关搜索出来的结果，共计38篇）。令人关注的是，对于岭南非遗舞蹈文化在小学教学范畴内的探讨，尚属未曾涉及的领域。舞蹈的魅力在于其带来的积极情绪享受，特殊的岭南非遗舞蹈以其娱乐性质，带给所有参与者乐趣、满足感和认同感。歌声伴着舞蹈的环境让人们可以在愉快而积极的氛围中自由表达情感，这就如同“杯花舞”这样的客家舞蹈，陆丰“钱鼓舞”和“英歌舞”等等。这类原生的正向情感感受和积极心理学的目标一致，小学的音乐教学也应该在这个方面做出更全面且深入的拓展。

一、小学生在音乐课堂的心理特征分析

小学阶段是每个学生心理成长的重要阶段，也是人类行为、性格和智力快速发展的关键时期。在这个阶段里，小学的音乐课程，作为素质教育的关键组成部分，是培养学生艺术品味和提高审美能力的重要途径。在音乐课上，学生不仅要进行技艺训练，也要接受文化教育，这两方面需要并行提高。然而，由于教学方法和学生的知识储备问题，常常导致实际的教学成果无法达到期望的效果：首先，整体的教学效果需要有所提高，音乐技术能力训练和对文化的理解训练的目标无法百分之百完成；其次，学生虽然习得了技术能力，但通常不愿积极自发去理解音乐舞蹈背后的文化含义。因此，小学的音乐课通常不能让学生在“技艺与艺术”以及“知识与文化”这两个方面获得全面和平衡的发展。

达不到教学预设的目标有多种原因，可以归咎于小学音乐教师的专业素养能力和教师的教授方式，同时小学生的学习吸收知识的能力也在内。从教育心理学的角度观察，小学生的学习认知模式与学习积极动机会对学习成果产生较大的影响。根据笔者经验，小学生的认知进程是从具象思维向抽象逻辑思维的转变，他们对实际物体的理解能力强于对抽象概念的识别力，因此他们更偏爱直观、生动、有趣的环境，对复杂、枯燥的环境则兴趣不足。因此，小学音乐课堂教学中教师要以积极的态度，耐心地引导学生积极地投入到音乐学习中。比如在讲授花城版一年级音乐教材的客家山歌《海娃变油娃》这一课程时，教师可以引导学生学习岭南非遗舞蹈杯花舞。杯花舞以“伯公杯”为道具，基于客家山歌旋律创作，以客家民间舞蹈动作衍生，并融合了民族乐器表演和打击乐队奏，通过边舞边唱边奏的方式，充分展现了舞蹈艺术的魅力。学生听音乐、唱旋律、感受音乐节奏等方式来提高学习兴趣，让他们能够在愉悦的氛围中更好地参与到音乐学习。

二、小学音乐课堂上运用积极心理学的意义

挖掘教育价值，发展学生健全人格。积极心理学认为，“积极人格”的形成和发展是个体自身的一种内在的需要，即人通过自身积极的情感体验、强烈的情感欲望和持久的积极行为而得到内心满足。而岭南舞蹈文化蕴含着丰富的教育价值，在教学中发挥其教育功能，可以帮助学生塑造健全人格。例如，在花城版一年级音乐教材内容《过新年》这一教学内容中，教师可以引导学生欣赏由我国非物质文化遗产广东醒狮、岭南高桩武术、岭南民乐合奏、岭南民间舞蹈“花炮舞”等多种形式组成的表演《醒狮》。通过欣赏舞蹈作品，学生了解到岭南醒狮是我国优秀传统文化之一，是我国非物质文化遗产的重要组成部分。通过学习，学生对醒狮和武术产生浓厚兴趣，促进学生健康人格的形成。

三、积极心理学视域下小学音乐课堂教学岭南非遗舞蹈文化的策略

（一）预防精神上的创伤

处于小学阶段的学生正在经历关键的心理发展时期，他们对自我被尊重和被看重的自我意识非常强烈。所以，教师在授课时需尽全力去照顾每个学生，更需要在课堂教学中关注和小学生交流的语言和沟通的方式。笔者关注到，防止学生产生消极情绪，共建轻松愉快的学习氛围，能最大程度激发学生的思维活力和兴趣爱好。更为核心的是，积极心理学非常注重教师在课堂上的语言礼节仪态，教师和学生想要保持良好的师生关系，就不能恶意挖苦学生，更不能用侮辱性的话语责骂学生，防止教师对他们的自尊心造成破坏，从而引发对他们健全人格心理的长期影响。

（二）培养团结合作精神，增强集体归属感

舞蹈教学中，通过团体合作的形式，将学生团结在一起，增强集体归属感，促进学生心理健康发展。在教学过程中，教师可以设计一些富有团队合作的表演，培养学生的团结意识，增强集体凝聚力。如在花城版一年级音乐教材内容《童谣新唱》一课中，教师可以让学生分为4个小组进行表演，每个小组扮演不同的角色。通过小组合作表演的形式，学生学会相互帮助、相互合作，为集体增光添彩。

（三）课堂里快乐情绪的培养

岭南非遗舞蹈本质上就是快乐、和谐和愉悦的艺术表达方式。基于音乐舞蹈本身就具有娱乐和自我享乐的内在质性，所以它自然是热烈的、自由自在的、生机勃勃的。在音乐课程中，小学教师应该传承与各地方人民生活息息相关的“愉快”，传递那一份让人无法抗拒的，听到音乐就想起舞的力量，让学生在音乐课程中体验到愉悦和欢快，展示出动感美、愉快美，以及热情奔放的美。而岭南非遗舞蹈文化内在精神的表达也是积极心理学的精神内核所在。因为，积极心理学的基础是要以人为中心来塑造乐观积极的人格，培育健康的人格。

四、结语

随着新课改的不断深入，我国基础教育已经发生了质的改变，特别是对于小学音乐课堂而言，传统的音乐教学已经不能满足学生的需求。同时，在传统的小学音乐课堂上还存在着一些问题，教师如果仅仅只是单纯地进行传统教学模式，就很难达到预期的教学效果。通过岭南非遗舞蹈文化在小学音乐课堂教学可以让学生在快乐中学习，在学习中快乐，在快乐中健康成长。借助岭南非遗舞蹈文化教育，学生可以培育出对祖国、家乡、集体、自然、生命以及生活的深厚热情，从而树立起优良的个人品质。积极心理学视域下岭南非遗舞蹈文化在小学音乐课堂教学则是教师积极发展、学生主动学习、素质全面发展的重要举措。

参考文献

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［5］叶文意.浅谈岭南舞蹈欣赏教学进入中小学音乐课堂的重要性［J］.黄河之声，2018（12）.

［*本文系番禺区“十四五”第三批教育科学规划课题“积极心理学视域下岭南非遗舞蹈文化进校园的实践路径研究”（立项编号：PY2023-JC006）的研究成果之一］