摘要：在高等教育深化改革的背景下，为提升课程思政与专业教育的有机融合度，真正落实立德树人的根本任务，文章以投资学课程为例，从其课程教学中存在的教学方法、教学场域以及评价体系问题出发，分析其教学模式改革的必要性，再依托SPOC 混合式教学模式优势，探讨课程思政教学改革的实施路径。研究提出，通过构建“课前感知引导-课中思辨深化-课后实践体认”的递进式教学方法体系，拓展“虚实融合、校企协同”的立体化教学场域，建立“过程性、多维度、重价值”的综合性评价机制，能够有效促进专业知识传授、综合能力培养与价值引领的有机统一，为财经类专业课程思政建设提供系统的教学改革框架与实践参考。

关键词：SPOC；投资学；课程思政；教学模式

Abstract： Under the background of deepening reforms in higher education， in order to enhance the organic integration of ideological and political education in courses and professional education， and truly fulfill the fundamental task of fostering virtue， this article takes the investment economics course as an example. Starting from the problems existing in the teaching methods， teaching environment， and evaluation system of this course， it analyzes the necessity of its teaching mode reform. Then， relying on the advantages of the SPOC blended teaching mode， it explores the implementation path of the reform of ideological and political education in the course. The research proposes that by constructing a progressive teaching method system of "pre-class perception guidance - in-class critical deepening - post-class practical recognition"， expanding the three-dimensional teaching environment of "integration of virtual and real， school-enterprise collaboration"， and establishing a comprehensive evaluation mechanism of "process-oriented， multi-dimensional， and value-focused"， it can effectively promote the organic unity of professional knowledge transmission， comprehensive ability cultivation， and value guidance， providing a systematic teaching reform framework and practical reference for the construction of ideological and political education in finance-related courses.

Keywords： SPOC Investment Studies Curriculum-based ideological and political education Teaching mode

随着金融经济的深化发展与高等教育改革进程的加速，以系统性思维推动课程思政与专业教学范式的协同创新，已成为全面提升人才自主培养质量的关键路径。2020 年5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出应“将思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥每门课程的育人作用”。2022 年10 月，党的二十大报告进一步强调“育人的根本在于立德”，提出要“全面提高人才自主培养质量”，并着重部署加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设。在此政策背景下，2023 年4 月，经济学被纳入教育部“101 计划”首批八个基础学科之一，该计划以课程等基础要素为“小切口”，旨在系统解决人才培养中的“大问题”，从而推动高等教育实现“强突破”。在深化思想政治教育与专业教育融合的过程中，教学模式的改革创新势在必行。

（一）投资学课程思政及其教学模式改革的必要性

近年来，诸多学者就投资学课程思政及其教学模式改革的必要性展开了积极研究，在肯定投资学课程思政重要性的同时，也发现了其存在的不足，为投资学课程思政教学改革指明了的方向。

一方面，投资学的教学内容包含资本运作、价值评估、风险管理和金融市场等核心议题。随着数字经济的发展，财富管理、个人生活以及职业选 成为重要生活场景，投资学知识成为现代人的刚需。但由于缺乏正确的引导 入歧途。因此，需以投资学课程思政为切口，引导学生树立正确的投 ]。其中 的学生，作为未来可能从事投资顾问类服务的人才，其品德更是推动资本市场健康发展、维护国家金融 全稳定的 前提之一，所以在人才培养过程中对其的思想政治教育愈发关键[2]。

另一方面，在学情特征演变与教育技术进步的双重驱动下，改革教学模式成为高校课程思政教学提质的必然选择。互联网的普及不仅拓宽了 方式 也深刻影响着学生的认知结构与价值观念，进而对“投资学”等专业课程 投资学课程教学中，需将思政元素融入实务技能训练，在职业能力培养 成为 识[4]。然而，当前投资学课程思政教学仍面临评价体系不健全、内容覆盖不系统、 统化、 结果运用不充分等多重困境[5]。因此，创新教学方法、重构教学场域、健全评价机制，已成为深化投资学课程思政教学改革的必然路径。

（二）SPOC 混合式教学模式及其优势

1.SPOC 混合式教学模式

SPOC 是 Small Private Online Course 的缩写，即小规模限制性在线课程，其本质是一种面向特定学生群体、具有准入限制的线上线下混合式教学模式，如下图 1 所示，其核心在于通过结构化设计实现优质教育资源的精准化利用与教学流程的系统性重构，是一种融合线上自主学习和线下深度教学的创新教育范式。

2.SPOC 混合式教学模式的优势

一是教学方法数据化、精准化。SPOC 混合式教学模式将基础知识学习前置于线上环节，学生通过视频、课件等资源自主学习。教师可基于平台记录的学情数据（如视频观看进度、课前测验错误分布、讨论区热点等），精准定位学生的知识盲点与兴趣所在，从而在线下课堂中有针对性地设计教学活动。这使教学方法从依赖教师经验的“预设流程”，转向以实时学情数据为支撑的“精准干预”，显著提升了教学方法应用的效率与针对性，真正体现“以学生为中心、以数据为驱动”的现代教学理念。

二是教学场域立体化、融合化。SPOC 混合式教学模式通过整合线上虚拟空间与线下实体课堂，构建了“虚实融合、三段推进”的立体教学场域。传统教学受限于固定的物理课堂与统一的教学节奏，而SPOC 混合式教学模式则通过“课前线上自学—课中线下深度互动—课后线上拓展”的三阶段设计，既发挥线上平台在自主学习和异步知识传递方面的灵活性，又将线下课堂转型为师生、生生深度对话、协作探究与价值引领的关键场域。这种融合突破了传统课堂的时空封闭性，使教学场域更具延展性与适应性。

三是教学评价过程化、发展性。SPOC 混合式教学模式注重形成性评价与发展性评价的融合，利用平台自动、持续采集学生学习过程数据（如资源访问、互动参与、作业进展等），实现学习过程的“可视化”。这使得评价不仅关注最终的学业成果，更能持续追踪学生在学习投入、协作能力、思维发展等方面的表现，并通过及时反馈促进学生调整与进步。评价理念从以往侧重结果的“证明学习”，转向强调过程跟踪与反馈的“促进学习”，为学生成长提供全程支持。

（三）基于SPOC 的投资学课程思政教学改革路径.应用多元教学方法，构建层次递进的思政融合路径

利用SPOC 混合式教学模式在教学方法方面优势，将多种教学方法有机融入课前、课中以及课后的思政教学实施过程。一是在课前环节，教师需系统梳理投资学各章节知识的思政映射点、在线上平台形成数字化资源，再应用PBL 教学法，以问题导向任务驱动学生自主探究，实现思政元素的初步感知与内生思考，将基础思政教学前置在课前。例如，在讲授章节“证券市场”前，可借助超星等线上学习平台，发布我国证券交易所成立、股权分置改革、注册制推行等呈现国家金融改革脉络的“动态时间轴”微视频，使学生在在自主预习中思考“为什么中国能在国家金融改革中取得相应的成就？”，使学生增强制度自信和道路自信。二是在课中环节，教师可重点运用案例教学法与研讨辩论法等深化思政内涵，以“教师主导、学生主体”的形式，引入典型思政案例以启发学生自主思考，并适当组织主题辩论促进不同观点交锋，在知识传授中实现价值引领，有效提升学生的逻辑分析与价值辨析能力。例如，在“项目投资分析”教学中，引入“一带一路”标志性案例（如卡罗特水电站项目投资），通过案例教学法深度剖析“一带一路”等重大投资项目的经济效益与社会效益平衡问题，引导学生树立正确的投资价值观，或围绕投资银行“自营”与“中介”角色冲突等议题组织主题辩论，引导学生深入理解金融发展中效率与安全的辩证关系，在思辩中筑牢职业道德与底线思维，理解金融活动中的多元价值权衡，深化其责任意识和国家金融安全认知。三是在课后环节，教师可使用模拟实践法与反思性学习，组织学生在虚拟投资平台（如同花顺）进行模拟交易并撰写伦理反思日志，促使学生在仿真情境中践行并反思投资伦理，巩固教学成效。

2.拓展育人场域，构建“虚实结合、校企协同”的立体生态

基于SPOC 混合式教学模式的场域优势，将投资学课程思政教学场域从传统教室延伸至虚实融合、校企协同的开放式育人空间，拓展思政教学时空。一是通过整合 MOOC 等平台的优质思政数字资源，形成“线上呼应线下”的资源生态，支持学生开展个性化、探究式的思政学习。二是在实践场域中以产教融合的形式，推动学生思政教育内化于心、外化于行，实现从知识认知到行为自觉的深化。依托线上平台，可定期开展云端“高管访谈”，如在“证券投资分析”章节，通过与证券公司等金融行业高管交流，使学生拓展了解真实的投资行业场景与伦理挑战。并通过开展“模拟炒股大赛”，以翻转课堂形式，引导学生分享投资实践经验，树立正确的财富观。条件允许的情况下，还可通过组织学生去上市公司调研或金融机构认知实习等实践活动，引导学生在现实情境中关注国家金融等政策影响、理解企业社会责任、塑造职业认同，从而能实现投资学课程思政教育从理论讲授向行为引导的转化。三是从社会场域视角，结合国家重大发展战略，聚焦现实场景，引导学生运用专业知识解读国家战略，掌握社会经济现象背后的投资原理等。例如，在讲解“项目投资的资金来源”时，可结合地方重大基建项目，研讨其投融资模式与社会经济效应。通过将投资学课程内容与国家发展进程紧密结合，促进学生将专业知识学习、综合能力提升与服务国家发展的价值自觉统一起来，实现知识、能力与价值观的同步内化与升华。

3.构建“全过程、多维度、重思政”的立体化教学评价体系

依托SPOC 混合式教学模式在评价体系方面的优势，投资学课程思政改革应构建贯穿全程、多维观测、聚焦价值塑造的立体化评价新体系。一是注意投资学课程评价内容的多元化，突破传统侧重知识考核的局限，强化价值维度的思政成效评价，实现知识、能力与价值三者并重。例如，通过分析学生在线讨论的立场逻辑、案例报告中的社会责任考量、蕴含思政元素的开放性试题作答，以及学生的自评互评反思，综合评价其对投资学相关价值认知的内化程度。二是评价过程全程化，将形成性与终结性评价相结合，利用平台学习数据，实现投资学课程思政全过程动态评价。线上过程评价中应关注视频学习、测验、讨论参与及作业质量；线下课堂评价则可依据出勤、互动、研讨贡献等进行；终结性成果评价则应包括期末考试或其他期末考查形式，增加思政评价内容，考察学生知识运用与价值判断的结合情况。三是评价主体多元化，探索引入多元视角增强客观性，建立教师评价为主，学生自评、同伴互评、企业导师评价为辅的多元评价机制。其中，同伴互评主要是侧重考察学生的团队协作精神，企业导师评价则能较好地反应学生在实践环节表现的投资职业素养。通过评价主体的多元化，能更全面、客观地评价投资学课程对学生价值塑造的成效，推动形成“评价-反馈-改进”的教学循环，以评促学。

（四）结论

研究结论表明：在投资学课程思政教学模式改革的过程中，可基于SPOC 混合式教学模式，充分发挥其优势，深度融合投资学课程特点，探索构建“方法多元—场域协同—评价多维”的思政教学框架，探索高校专业知识传授与价值引领有机统一的新教育范式，培养新时代高素质的财经类人才。

参考文献：

1].夏婷、符号亮、卢任，数字经济时代投资学课程思政教学研究[J].智能高教，2025（01）：173-181.

[2].孙陵霞，社会主义核心价值观引领投资类课程思政建设的实践路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2025

（04）：76-79.

[3].王翠娥、李根忠，金融科技背景下证券投资学课程思政元素及教学改革路径研究[J].黑龙江教育（理论与实

践），2022（08）：187-189.

[4].穆敏丽、李卫娜，基于CIPP 模型的投资学课程思政综合评价体系探究[J].对外经贸，2024（07）：141-144.

[5].穆敏丽，投资学课程思政综合评价体系构建路径研究[J].现代商贸工业，2024（19）：158-160.

作者简介：舒莹莹（1992-06），女，汉族，安徽合肥人，硕士研究生，会计学院讲师，研究方向：金融理论与实践。基金项目： 2024 年校级重点教育教学改革研究项目《SPOC混合式教学模式下的课程思政设计与实践— —以《投资学》课程为例》（ 项目编号：2024xjyxm08）；2024 年安徽文达信息工程学校级课程建设类-线上线下混合式课程：《投资学》（ 项目编号：2024xxsxx03）；2023 年校级实验与实践基地建设类：安徽迪科数金科技有限公司校企合作实践教育基地（ 项目编号：2023xsjjd01）。