摘要：基于五育融合理念，以福建省36 所中职学校为研究对象，采用问卷调查、深度访谈和课堂观察等多元研究方法，系统探讨了中职体育教学的有效实践模式。研究发现，当前中职体育教学已形成“育内融合夯实基础、育间融合创新模式、跨育融合提升实效”的三层次实践路径，但在融合深度、师资能力和资源配置等方面仍存在不足。通过案例分析，总结出课程重构、教学创新、评价改革等有效策略，并从制度建设、师资培养、资源整合等维度提出优化建议，为促进中职体育教学从单一技能传授向全面育人转变提供实践参考。

关键词：五育融合；中职体育教学；实践探索

一、引言

随着我国进入新发展阶段，培养德智体美劳全面发展的高素质人才成为新时代教育改革的根本任务[1]。党和国家明确提出五育并举的教育方针，强调各育之间的有机融合[2]。在这一背景下，中等职业教育作为培养技术技能人才的重要阵地，其体育教育承载着特殊的育人使命。然而现实情况是，中职体育教育在实践过程中仍存在被边缘化的现象，五育割裂问题较为突出，具体表现为偏重智育而忽视体育的全面发展价值。本文直面中职体育教育中存在的现实问题，通过案例分析和实践探索，为一线教育工作者提供可借鉴的实施路径。研究结果有助于推动中职学校切实打破五育割裂的僵局，优化体育育人模式，从而更好地发挥体育教育在培养学生职业素养、促进全面发展方面的重要作用。

二、研究设计与实施

（一）研究对象

本研究选取福建省福州、厦门、莆田、泉州、漳州、龙岩、三明、南平和宁德等 9 个地市的36 所中等职业学校作为研究对象。样本选择综合考虑了地域分布、学校类型（包括公办、民办）、专业特色（工科类、服务类、综合类）等因素，确保研究样本的代表性。其中，公办学校28 所，民办学校 8 所；工科类专业为主的学校 15 所，服务类专业为主的学校 12 所，综合类学校9 所。研究对象包括学校体育教师186 名，各专业学生代表 3200 名，学校体育工作分管领导36 名。

（二）研究方法与过程

本研究采用混合研究方法，通过量化研究与质性研究相结合的方式，确保研究的全面性和深入性。量化研究方面，设计了《中职体育教学五育融合现状调查问卷》，包含五个维度：体育教学基本情况（4 个题目）、五育融合认知程度（6 个题目）、实践开展情况（8 个题目）、实施效果（5 个题目）、存在问题（5 个题目）。问卷采用Likert 5 点计分法，经过专家效度检验和信度分析，Cronbach's α系数为 0.87，具有较好的信效度。共发放问卷 3200 份，回收有效问卷2985 份，有效回收率 93.3% 。质性研究方面，采用半结构化访谈和课堂观察法。编制了针对不同群体的访谈提纲：体育教师重点了解五育融合的具体做法和困难；学生代表关注学习体验和收获；学校领导侧重政策支持和资源保障。共进行深度访谈86 场，其中个别访谈42 场，焦点小组访谈44 场。同时，对108 节体育课进行现场观察，详细记录教学过程中的五育融合实践情况。研究过程严格遵循学术伦理规范，所有参与调查的教师和学生均签署知情同意书，数据采集和处理过程确保匿名性和保密性。

（三）数据收集与分析

数据收集工作于2024 年9 月至2025 年2 月期间完成，采用多阶段分层抽样法。首先根据地区经济发展水平将9 个地市分为三个层次，然后在每个层次中随机抽取 4 所学校，最终确定36 所样本学校。量化数据使用SPSS 26.0 进行统计分析，主要采用描述性统计、相关分析、方差分析等方法。质性资料运用 NVivo 12 进行编码分析，采用主题分析法提炼核心主题。通过三角验证法，将量化结果与质性发现进行交叉验证，确保研究结果的可靠性。

三、中职体育教学五育融合的实践模式分析

基于对福建省9 地市 36 所中职学校的实地调研，发现当前中职体育教学在五育融合实践中已形成系统化的实施模式。通过深入分析收集到的教学案例和访谈资料，可将其归纳为以下三个层层递进的实践层次：

（一）育内融合：夯实体育学科基础

育内融合是五育融合的基础层面，强调在体育学科内部深度挖掘各运动项目蕴含的五育元素[3]。以篮球教学为例，福州某中职学校的实践表明，通过系统化教学设计，可以在常规体育课中实现五育的有机融合。在德育方面，教师通过严格执行比赛规则、强调团队配合，培养学生的规则意识和协作精神；在智育层面，通过战术讲解和实战分析，提升学生的战略思维和临场判断能力；美育则体现在动作的规范性训练和比赛观赏中，引导学生感受运动中的节奏美和力量美；劳育通过高强度的体能训练和反复练习，锤炼学生吃苦耐劳的品质。调研数据显示，85%的体育教师认为育内融合是最易操作且见效最快的实践方式。然而，仅有35%的教师能够系统化地设计融合方案，反映出在实践深度上仍存在较大提升空间。

（二）育间融合：创新“体育+”教学模式。

育间融合是五育融合的核心环节，重点在于打破学科界限，实现体育与其他四育的深度融合[4]。本文发现了以下几种典型实践模式。体育+德育融合：厦门某中职学校通过开展“礼仪操”教学，将体育训练与职业礼仪培养相结合。该校旅游服务专业的学生在体育课上学习标准的站姿、走姿和手势，既锻炼了身体素质，又提升了职业形象塑造能力。调查显示，参与该课程的学生在后续实习中的客户满意度显著高于未参与者。体育+智育融合：泉州某工科类中职学校开发了“机械操作体能训练”课程，针对数控、机电等专业学生设计专项体能训练方案。通过增强学生的手臂稳定性、腰腹核心力量等专业所需身体素质，有效提升了学生的技能操作水平。体育+美育融合：多个学校的艺术类专业将舞蹈、形体训练纳入体育课程，通过韵律操、民族舞蹈等项目，培养学生的审美能力和艺术表现力。漳州某校的实践表明，这种融合模式显著提升了学前教育专业学生的教学能力。体育+劳育融合：龙岩某中职学校与企业合作，开发了模拟工作场景的体能训练项目。通过模拟搬运、长时间站立等职业动作，帮助学生提前适应未来工作环境，减少职业伤害风险。

（三）跨育融合：构建综合实践体系

跨育融合是五育融合的最高层次，强调通过综合性实践活动实现五育的深度融合[5]。调研发现，以下两种形式效果显著。校园体育文化节：宁德某中职学校每年举办的“五育全能体育节”成为跨育融合的典范。活动设置不仅包括传统体育项目，还融入了知识竞赛、艺术展示、劳动技能比拼等环节。例如，“机电专业设备搬运接力赛”既考验学生的体能和技能，又强调团队协作和安全规范，实现了五育的综合培养。校企合作实践项目：三明某中职学校与当地酒店合作，将体育教学延伸至企业实践环节。旅游管理专业学生在酒店实习期间，继续接受针对酒店服务需求的专项体能训练，如托盘端举、长时间站立服务等，实现了学校教育与企业需求的完美对接。调查数据显示，开展跨育融合实践的学校在学生综合素质评价中表现突出。参与此类活动的学生在职业道德、专业技能、团队协作等方面的得分平均高出 15-20 个百分点。

（四）实践模式的效果评估

通过对各校实践效果的跟踪评估，本研究发现以下规律：首先，实践效果与融合深度呈正相关，跨育融合虽然实施难度较大，但育人效果最为显著；其次，专业契合度是影响效果的关键因素，与专业特征紧密结合的实践模式更容易获得师生认可；最后，系统性设计决定实践成效，零散的尝试往往难以持续，而纳入人才培养方案的系统化设计则能产生持久影响。然而，调研也发现当前实践存在明显不足：仅有28%的学校建立了完整的评价体系，42%的学校缺乏稳定的校企合作机制，这些都制约着五育融合实践的深入开展。这些发现为后续提出优化建议提供了重要依据。

四、有效实践的关键要素与实施成效

（一）成功实践的关键要素分析

通过对福建省36 所中职学校的深入调研，发现成功的五育融合实践普遍具备以下关键要素。首先，系统化的课程设计是基础保障。调研数据显示，85%的成功案例都建立了完整的课程体系，将五育融合目标具体化为可操作的教学内容。例如，泉州某工科学校开发的职业体能训练课程体系，将体育训练与专业需求有机结合，使学生体能达标率提升至 92%。其次，专业化的师资队伍是核心支撑。研究发现，拥有跨学科教学能力的体育教师团队在实践中发挥关键作用。厦门某学校的双师型体育教师培养模式值得借鉴，该校通过定期组织体育教师与专业课教师的联合教研活动，使教师跨学科教学能力得到显著提升。数据显示，参与此类培训的教师在五育融合教学设计能力评估中得分平均高出 26 个百分点。第三，科学化的资源配置是重要保障。成功的实践案例普遍建立了校企合作、校社联动的资源整合机制。龙岩某学校与当地健身机构合作建立的"职业体能实训基地"，不仅为学生提供了真实的训练环境，还引入了行业最新的训练理念和方法。这种资源整合模式使学生的职业适应能力得到明显增强。

（二）实践成效的多维体现

五育融合实践的实施成效主要体现在以下三个维度。在学生发展层面，参与五育融合实践的学生在综合素质方面表现突出。调查数据显示，实验组学生在职业道德、团队协作、创新思维等维度的得分显著高于对照组。特别是通过体育+德育的融合实践，学生的规则意识和责任担当意识得到明显提升，违纪率下降 38%。在学校发展层面，五育融合实践促进了学校特色的形成。宁德某学校通过打造职业特色体育品牌，形成了鲜明的办学特色，其毕业生就业率连续三年保持在 98%以上。这种以体育为切入点的五育融合实践，不仅提升了学校的育人质量，还增强了学校的社会影响力。在教师发展层面，五育融合实践推动了教师专业成长。参与实践的教师在教学创新能力和科研能力方面都有显著提升。调研发现，积极参与五育融合实践的教师，其教学成果获奖数量和论文发表数量都明显高于其他教师，职业成就感也更强。

（三）实践中的问题与改进空间

尽管取得了显著成效，但实践中仍存在一些问题亟待解决。首先是融合深度不足的问题，部分学校的实践还停留在表面层次，未能实现真正的内涵融合。调查显示，仅有 35%的学校建立了深度的跨学科融合机制，大多数学校的实践还停留在简单的活动叠加层面。其次是评价体系不完善的问题。目前仅有 28%的学校建立了科学的五育融合评价机制，这在一定程度上影响了实践的深入开展。漳州某学校的经验表明，建立包括过程性评价、成果评价、影响评价在内的多元评价体系，对提升实践效果具有重要促进作用。第三是资源保障不均衡的问题。经济发达地区与欠发达地区在实践条件上存在明显差距，这种区域性差异影响了五育融合实践的全面推进。数据显示，沿海地区学校的实践条件明显优于内陆地区，这种差距需要通过政策倾斜和资源调配来弥补。

五、建议

研究结果表明，五育融合实践是一个系统工程，需要课程、师资、资源等多要素的协同配合。只有建立科学完善的实施机制，才能确保五育融合实践取得预期成效，真正实现“以体育人”的目标。针对上述问题，本文提出以下改进建议。首先要加强顶层设计，将五育融合实践纳入学校发展规划，建立长效机制。其次要加大师资培训力度，特别是提升教师的跨学科教学能力。最后要完善资源配置机制，确保各类学校都能获得必要的实践条件支持。通过这些措施，可以进一步提升五育融合实践的效果，促进中职体育教育质量的全面提升。

参考文献：

[1]谢维和.论五育融合及其内在机制[J].中国教育科学(中英文),2025,8(06):3-11+61.

[2]张倩,邱小健.我国中小学五育并举研究述评[J].科学咨询,2025,(23):112-115.

[3]杨清.五育融合视野下学校课程群的构建[J].中小学管理,2023,(09):55-58.

[4]吴蕾.五育融合背景下跨学科课后服务课程实践探索及其成效[J].创新人才教育,2025,(05):15-19.

[5]胡兴,龚运勤.五育融合视域下基础教育阶段通识课程建构研究[J].怀化学院学报,2025,44(06):119-121.课题内容：福建省职业教育研究课题 一般课题 《五育融合视域下中职体育教育的现实问题与强化对策研究》立项时间：2004 年10 月15 日 结题时间：2026 年9 月（课题编号：ZJZB2014106）