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摘要：江苏大运河文化带核心区红色资源是中国共产党领导人民开展革命斗争的历史见证，蕴含着丰富的思想内涵与精神价值，是新时代高校思想引领工作的独特文化载体。本文立足江苏大运河文化带核心区的独特优势，系统梳理该区域红色资源的类型分布与价值意义，深入分析高校利用红色资源开展思想引领工作的现状、成效及存在问题，并探索构建多维协同的育人机制。研究表明，江苏大运河文化带核心区红色资源沿京杭大运河江苏段呈线性分布，涵盖革命遗址、纪念馆、烈士陵园及口述史文献四大类型，具有深厚的历史价值、文化价值、教育价值与时代价值。当前，江苏高校已构建起“沉浸式体验—体系化教学—常态化实践”三维一体的思想引领工作体系，在提升学生认知认同、淬炼精神信仰、突破育人效能等方面取得显著成效，但仍面临资源整合碎片化、形式创新表层化等困境。本文基于调研经历，提出构建政府引导、高校主导、社会协同的多维协同机制。

关键词：江苏大运河文化带；红色资源；高校思想引领；红色教育；协同机制

第一章  绪论

1.1 研究背景

红色文化是革命先辈在爱国主义实践中孕育的宝贵精神财富[1]，是革命、建设和改革时期的精神产物。新时代背景下，红色文化展馆承担着警示教育功能，肩负着守护中国共产党人精神家园的使命。高校作为孕育红色文化的摇篮，依托革命旧址、红色文物等资源，引导青年学子树立崇高志向。做好红色文化展馆的陈列与宣传，是传播革命史实的重要方式，有助于发挥红色文化的育人功能，用红色基因培育时代新人。

江苏是新民主主义革命的主要发源地之一 ，老一辈革命先驱在此留下珍贵足迹。江苏红色文化承载着大量历史信息，拥有众多国家级、省市级爱国主义教育基地，是开展德育的有效阵地。它记录着江苏共产党人为新中国成立浴血奋斗的事迹，体现了坚定的共产主义理想信念和大无畏的革命精神。传播江苏红色文化，有利于加强爱国主义教育，培育勇往直前的革命精神，为实现中华民族伟大复兴提供精神支持，增强文化自信。

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

中国共产党在百年间带领中华民族实现从站 起来到强起来的历史转变，其中不仅蕴含着一代代共产党人拼搏斗争建立起的强大精神“长城”，还留下了遍布全国的 和各类 作品、 原则 这些红色资源既是历史的见证，也是新时代思想引领的鲜活教材。从新民主主 时期的铁人精神、焦裕禄精神，再到改革开放以来的特区精神、脱贫攻坚精神 以实践成果筑牢信仰根基。江苏大运河文化带核心区作为中国革命与建设的重要承载地， 安周恩来纪念馆、徐州淮海战役纪念馆等标志性红色资源，这些场所不仅记录了革命先烈的英勇事迹，更成为传承红色基因、培育时代新人的重要阵地。

本项目立足江苏大运河文化带核心区的独特优势 创新性实践 构建多维度的红色教育体系。首先，以“串联红色资源”为核心路径，依托大运河沿线丰富 过实地参观、文物解读、场景还原等方式，青年学生得以直观感受中国共产党在 的逻辑脉络。此外，项目注重理论与实践的结合，通过“红色宣讲”与“社会实践”深 学开展主题宣讲，以“青年讲给青年听”的方式传递红色精神。这些举措不仅回应了 “培养 根本问 更使红色教育从单向灌输转向双向互动，从课堂延伸至社会。

总之，本项目不仅是对江苏大运河文化带红色资源的深度挖掘，更是新时代高校思想政治教育的创新探索。通过资源整合、形式创新与实践深化，红色文化得以转化为青年成长的精神养分，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑，也为红色基因的永续传承注入青春力量。

1.2.2 研究意义

首先，让青年人参与到红色历史的探索和学习中，是一种富有创意的教育形式。这种方式将传统的历史教育与现代的艺术创作相结合，使得红色文化不再是单调乏味的文字和图片，而是变得生动鲜活，触手可及。青年人不仅能够更加直观地了解红色历史的发展脉络，还能够深入体验和感受红色精神的内涵，从而增强爱国情感和历史责任感。

其次，项目的实施有效地整合和利用江苏大运河文化带核心区的红色资源。通过参观红色博物馆、纪念馆和教育基地，将这些分散的红色资源串联起来，形成一个全面而系统的红色教育体系。这不仅有助于保护和传承红色文化，还能够让更多的人了解和认识红色历史，从而推动红色精神的广泛传播和深入人心。

此外，项目通过红色宣讲等活动，将红色精神与社会主义核心价值观相结合，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。在当今社会，面对各种复杂的思想观念和价值取向，红色精神的传承和弘扬显得尤为重要。通过这一项目，我们可以让更多的人了解和认同红色精神，从而增强社会的凝聚力和向心力，为社会的和谐发展提供有力的支持。

红色文化的历史背景和革命故事对于激发当代青年学生的民族自豪感和爱国情怀至关重要，这些故事和历史事实能够帮助他们深刻理解国家的发展历程和革命精神；红色文化中的英雄人物和伟大事件对于塑造学生的价值观和道德观具有深远的影响，通过学习这些内容，学生可以更好地理解个人责任与社会责任的重要性，培养他们成为有责任感的公民。红色革命历史文化是社会主义核心价值观的重要组成部分和核心体现，青年大学生接触红色文化的过程就是在接收社 核心价值观的熏陶 对于他们形成正确的价值观具有重要的意义。综上所述，这一项目不仅具有深厚的文化价值 人的成长提供宝贵的历史教育和实践机会，为红色文化的传承和发扬注入新的活力， 也为社会 发展提供有力 期待这 项目能够取得更加显著的成果，为江苏乃至全国的文化建设和社会发展做出更大的贡献。

1.3 国内研究现状

根据对现有研究文献的对比分析，随着时代的不断发展，传统红色革命历史文化展馆的信息展示方式产生的共情感和认同感不足，已不符合现代参观者的认知方式。当前，我国红色文化展馆陈列存在展示手法单调、空间序列模糊、精神寓意浅显等问题[2]，从而造成当代大学生走进红色纪念展馆意愿不明显，红色文化学习不深入。因此，展馆陈列方式的创新设计是高质量红色文化传播的需要。多维度的展示表现、明晰的展陈空间秩序、鲜明的展馆主题是展陈创新设计必须遵循的原则。要突破常规，创新展陈形式[2]，吸引更多年轻人走进纪念馆，学习红色文化，弘扬爱国主义情怀。

在现有文献中，与红色资源相关较多，但在众多文献中鲜少有将江苏红色文化资源与高校思想引领工作相结合的研究，本项目是对江苏红色文化资源在高校思想思想引领工作中应用的综合性研究。

1.4 概念界定

1.4.1 红色资源

红色资源是指中国共产党领导中国人民在革命、建设与改革历史进程中形成的具有重要政治价值、文化价值和教育价值的物质与非物质遗产总和。其物质形态包括革命遗址、烈士陵园、纪念馆、历史档案、文物文献等[3]，如井冈山革命旧址、延安宝塔山、西柏坡中共中央旧址等；非物质形态涵盖革命精神、红色故事、英雄人物事迹、革命文艺作品及红色传统习俗等，如红船精神、长征精神、焦裕禄精神及红色歌谣、戏剧等。红色资源的核心特征在于其承载着中国共产党人的初心使命、奋斗历程与精神谱系，是中国特色社会主义文化的重要组成部分，也是开展爱国主义教育、革命传统教育和理想信念教育的生动载体。从时间维度看，红色资源贯穿新民主主义革命时期、社会主义革命与建设时期、改革开放与社会主义现代化建设新时期，直至中国特色社会主义新时代，形成连续的历史链条；从功能维度看，其通过历史记忆的具象化呈现，强化民族认同、凝聚价值共识，并为当代社会治理、文化创新与文旅融合提供资源支撑。新时代背景下，红色资源的保护与利用需兼顾历史原真性与时代创新性，通过数字化传播、研学实践、文创开发等途径，使其成为弘扬社会主义核心价值观、培育时代新人的重要文化资本。

1.4.2 思想引领

思想引领是指通过系统的理论教育、价值引导和文化实践，以先进理念和主流意识形态为核心，引导个体或群体形成符合社会发展要求的认知体系、价值观念和行为准则的过程。其本质在于以科学理论和核心价值观为指引，帮助人们在多元思潮中明辨是非、坚定信念，并自觉将个人理想融入国家与民族的发展目标中。思想引领的核心特征体现为方向性、主动性和渗透性：方向性强调以马克思主义为指导，确保思想引导与国家战略、社会主流价值观一致；主动性表现为通过教育宣传、榜样示范、实践活动等多元方式主动塑造思想环境；渗透性则指将引领融入日常生活、文化载体及制度设计中，潜移默化地影响个体认知。从实践维度看，思想引领在高校教育中体现为思政课程与课程思政的协同，在社会治理中表现为舆论引导与网络意识形态建设，在文化建设中则通过红色资源、传统文化等载体传递精神力量。新时代背景下，思想引领需回应技术变革与全球化挑战，借助新媒体、大数据等工具增强传播效能，同时注重包容性与创新性，既要抵御错误思潮侵蚀，又要尊重个体差异，激发主体自觉参与，最终实现“内化于心、外化于行”的引领效果，为培育时代新人、凝聚社会共识提供持续的精神动力。

第二章 江苏大运河文化带核心区红色资源概述

2.1 江苏大运河文化带核心区红色资源的类型与分

江苏大运河文化带核心区是中国近代革命历史 的重要承载 红色资源类型多样、分布密集、内涵深厚，沿运河城市形成贯穿南北的红色文化走廊。该区域红色资源主要分为四 周恩来纪念馆、徐州淮海战役纪念馆；纪念馆类，如侵华日军南京大屠杀遇难同胞 园类 ，包括镇江、常州、无锡烈士陵园；口述史与文献类，如新四军东进决策 沿京杭大运河江苏段呈线性分布，北起徐州，经宿迁、淮安，中贯扬州，南达苏州、 化链条 了近代革命沿交通要道展开的历史规律，实现了红色文化与大运河文化的深度融合。

2.2 江苏大运河文化带核心区红色资源的价值与意义

江苏大运河沿线红色资源是革命历史的物质见证，也是传承红色基因、培育文化自信的重要载体，具有多维度价值内涵：构成中国共产党在江苏地区革命活动的全息图谱，完整记录从早期工人运动到解放战争的关键节点，实证“没有共产党就没有新中国”的历史逻辑[4]；实现红色文化与传统文化的交融创新，如周恩来纪念馆融入古城建筑元素、扬州革命烈士纪念馆运用雕版印刷技艺、苏州评弹演绎太湖游击队故事，形成江苏特色的红色文化表达范式；通过沉浸式党课、VR 体验馆、研学课程等创新方式持续释放，沿线红色场馆年均接待研学团队超 200 万人次；为“强富美高”新江苏建设提供精神动力，江苏大运河文化带核心区依托京杭大运河江苏段，涵盖扬州、淮安、苏州、无锡、徐州等城市核心区段，通过系统性保护与创新性利用，形成文化、经济、生态协同发展重点区域，成为连接历史文脉与现代生活的战略纽带，在弘扬中华优秀传统文化、服务新江苏建设中发挥引领作用。

第三章 江苏大运河文化带核心区红色资源在高校思想引领工作中的应用现状

3.1 高校利用红色资源开展思想引领工作的主要形式

江苏高校立 特 态化实践” 体的思想引领工作体系，形成具有 江文化园登船横渡长江， 纳军鞋等实践感悟军民鱼 融合：南京航空航场景；江苏师范大专 高校与多立劳动教育 层实施“红色微调研” 科 色景区采购应用。

3.2 高校利用红色资源开展思想引领工作的成效分析

江苏高校在利用红色资源开展思想引领工作中虽取得阶段性成果，但深层次矛盾与系统性困境逐渐显现，制约着育人效能的持续提升。这些问题的产生既有历史惯性作用，也受现实条件限制，需从多维度进行结构性剖析。

江苏高校系统化推进红色资源育人实践，通过创新教育载体、优化内容供给、深化实践转化，在思想引领工作中取得显著成效，形成可量化的提升体系和可持续发展态势。大学生红色文化认知优良率较 2018 年大幅提升，学生自主探访红色场馆年均频次显著增长，地方性红色故事识别率大幅提高，实现从符号感知到价值内化的转变。红色教育在青年群体中形成“三级跃升”——从情感共鸣到价值认同再到行动转化。学生普遍认同个人命运与国家发展紧密相连，参军入伍人数年均增长，志愿服务品牌累计培养大量讲解员。教育模式创新实现“三个转变”：话语体系年轻化，开发系列短视频用动漫形式讲述红色历史；参与方式交互化，推出红色剧本杀等沉浸式体验项目；传播渠道立体化，搭建红色元宇宙平台实现 VR 参观、AI 对话等功能。00 后群体更创造出红色盲盒、革命者表情包等新型传播产品，推动红色教育从“入眼入耳”到“入脑入心”的跨越。

这些成效构成有机整体：认知提升筑牢信仰根基，精神升华催生行动力量，模式创新激活教育生态。在抗疫、抗洪等重大事件中，学生党员突击队保持高参与率，印证了红色资源在立德树人中的独特价值，为新时代高校思想政治工作提供了”江苏样本”。

3.3 高校利用红色资源开展思想引领工作存在的问题及原因分析（1）资源整合困境：碎片化与孤岛效应并存

当前红色教育资源整合存在三重断裂，校际壁垒导致资源分散，南京大学与徐州工程学院分别拥有渡江战役、淮海战役研究优势，但跨校共建课程比例不足 12%；校地断层突出，苏州革命博物馆年均接待高校团队仅占参观总量的9.3%，而同期高校思政实践基地空置率达38%；数字鸿沟加剧资源错配，全省 52 个红色教育基地中实现数字资源共享的不足1/3。这种割裂状态造成两大矛盾：一方面苏南高校密集区出现“资源过载”，另一方面苏北革命老区面临“资源闲置”。

（2）形式创新瓶颈：表层化与同质化交织

红色教育载体创新陷入“三重困境”：传统路径依赖严重，高校红色主题教育仍以“参观+讲座”为主，情景剧、沉浸式体验等新型形式不足；技术应用表层化，虽有高校引入 VR/AR 技术，但多数停留在全景展示阶段，乏决策互动、后果推演等深度设计；叙事方式单向性突出，红色文化课程仍采用“教师讲授—学生聆听”模式，直接导致学生参与度走低。

这种多维困境的形成，本质上是传统教育范式与新时代育人需求的结构性矛盾。解决这些问题需要构建“供给侧改革—载体创新—效能革命”三位一体的改革框架，既要破除体制机制障碍，更需把握 00 后认知规律，在资源活化、技术赋能、评价重构等方面实现突破，真正使红色教育从“物理叠加”走向“化学反应”。

第四章 实践过程

4.1 传承红色基因 赓续革命薪火

“苏水红波，壮志凌云”实践团的成员们怀着崇敬之心，踏上了追寻革命印记的实践之旅。在苏州革命博物馆，青铜浮雕《阳澄烽火》前，讲解员用饱含深情的讲述将时光拉回到1939 年的深秋。当听到“江抗”部队在叶飞率领下夜袭浒墅关车站、全歼日军警备队的事迹时，队员们凝视着展柜里锈迹斑斑的大刀，仿佛听见了当年铁器相击的铿锵之声。转至常熟沙家浜革命历史纪念馆，全息影像技术还原的“春来茶馆”场景让历史变得触手可及。在互动屏幕上轻点，当年茶馆老板娘胡广兴为掩护新四军伤员，将熬制中药的砂锅巧妙改装成情报传递器的故事便跃然眼前。展馆深处，一件打着 36 块补丁的蓝布衫静静陈列，这是村民赵阿婆为照料伤员变卖嫁衣换药，自己却穿着补丁摞补丁的旧衣的真实见证。在沙洲县抗日民主政府纪念馆，泛黄的《大众报》合订本吸引了队员们的注意。1941 年 3 月 8 日的妇女特刊上，娟秀的钢笔字记录着女学生王秀兰组织“识字班”，白天教乡亲认字、晚上传递情报的事迹。

三个场馆，三段历史，在数字化展陈与沉浸式体验中交汇。当团队在留言墙上按下“青春手印”时，队员感慨：触摸这些带着温度的革命文物，比任何教科书都更能让人理解“江山就是人民”的深意。红色基因的传承从来不是简单的重复，而是要让革命精神在新时代绽放新的光芒。

4.2 碧波映新景 古运焕生机

“苏水红波，壮志凌云”实践团沿京杭大运河苏州段溯流而行。从姑苏古城到太湖之滨，团队成员在 78 公里的水陆行程中，见证着千年运河滋养下的城乡蝶变。通过参观博物馆展厅，深入基层实践，走访大运河沿线各地乡村、社区，调研实践团的成员们深深地感受到了大运河沿线的飞速发展和巨大变化。

这些浸润着汗水与智慧的生动实践，恰似运河奔涌不息的波涛，映照着沿线城乡勇立潮头、敢为人先的精神图腾。从科技赋能的田间地头到产城融合的现代社区，从生态修复的河网水系到文化焕新的历史街巷，大运河畔的每寸土地都在诉说着守正与创新的辩证法。实践团成员在走访中深刻体悟，这条流动千年的血脉从未停止奔腾。

4.3 红脉青承创宣新 携手共筑精神园

在赓续红色血脉的征程上，实践团以青春为笔、创新为墨，将红色宣讲从单向灌输的“讲台”转化为双向奔赴的“精神磁场”，将红色文化的种子播撒在新时代的土壤中，通过构建"立体化、沉浸式、交互型"的宣讲矩阵，让百年党史与当代青年展开跨越时空的对话。

实践团以技术赋能传统、用创意激活经典，构建起线上线下联动的红色文化传播网络。这些创新实践如同精密编织的神经网络，将红色精神的火种接入青年群体的认知系统，在虚实交融的传播场景中，完成了一场跨越百年的精神接力。当青年学子在交互体验中触摸历史的肌理，在共创共享中重构价值的坐标，红色基因便真正融入了新时代的文化基因库，化作滋养精神家园的不竭源泉。

第五章 红色教育多维协同机制的构建路径

在新时代红色文化传承体系中，政策引导、高校改革与社会协同构成三位一体的驱动力量，需通过制度设计破除资源壁垒，构建长效化发展机制。

（1）政府层面

政策层面应着力搭建校地协同平台，由教育主管部门牵头建立跨区域红色教育联盟，制定资源共享标准和利益分配机制。通过建立数字化资源库实现课程开发、师资培训、实践基地等要素的互联互通。配套设立红色教育专项基金，统筹政府拨款、社会捐赠、商业运营等多渠道资金，重点支持偏远地区场馆的数字化改造与人才队伍建设。同时构建动态评估机制，将资源使用效率、教育转化效果纳入地方政府考核指标，确保政策执行的有效性。

（2）高校层面

高校层面需深化教育教学改革，将红色实践纳入人才培养全过程。建立“理论课程+实践模块+成果认证”的培养体系，科学设定实践活动的学分认定标准与质量评估细则。通过开发模块化课程包，将红色资源转化为可嵌入专业教育的教学素材。配套完善保障机制，组建跨学科指导教师团队，设立专项实践经费，构建涵盖安全教育、过程督导、成果展示的全流程管理体系。重点强化价值引领功能，建立实践成果与评奖评优、推优入党的衔接通道，使红色教育真正融入育人生态。

（3）社会层面

社会层面需要激活多元主体协同效能，打造开放共享的红色文化传播网络。联合文旅部门系统梳理区域红色资源，按照主题化、差异化原则设计研学路线，形成党性教育、青少年研 验等特色 品 融合发展模式，将革命遗址保护与乡村振兴、城市更新相结合，开发沉浸式文旅项目。 容策略：在抖音侧重短视频故事化传播，在 B 站开发系列微课程。建立社会力量参与激励机制， 引导企 资源维护，形成政府主导、市场运作、公众参与的可持续发展格局。这种多维协同机制通过制度创新打通资源流动通道 ，通过模式创新激活教育效能，最终实现红色文化传承从行政推动向生态化发展的范式转型。

参考文献

[1]汤春梅，陈鹏联.新媒体语境下红色文化资源的传播现状及路径选择[J].西安石油大学学报（社会科学版），2022，31（01）：77-82

[2]吴林利，张剑，邹睿哲，等.红色展馆的展陈设计研究[J].邵阳学院学报（社会科学版），2023，22（04）：112-116.

[3]王孝如.文化育人视域下高校课程思政实施进路探究[N].山西科技报，2022-07-25（B06）.DOI：10.28712/n.cnki.nshxk.2022.000491.

[4] 彭 复 生 . 高 校 红 色 文 化 教 育 的 价 值 、 困 境 与 跨 越 路 径 探 析 [J]. 黄 河 科 技 学 院 学报，2021，23（10）：90-94.DOI：10.19576/j.issn.2096-790X.2021.10.017.

作者简介：

尤洁羽（2003.7-），女，汉族，籍贯：江苏苏州人，苏州理工学院商学院21 级毕业生，现于泰盈智能设备（苏州）有限公司工作

李林翰（2004.11-），男，汉族，籍贯：江苏镇江人，商学院22 级本科生