摘要：本文以智能化时代为背景，探讨了新质生产力对高职毕业生技能需求与就业路径的影响。文章首先分析了智能化普及对毕业生职场技能需求的新要求，进而指出新质生产力对高职院校专业技能培养机制 的推动作用，以及智能化时代下就业路径的变革。通过对比 2022 届高职毕业生的就业选择，文章揭示了未来就业市场的广阔前景与多元化趋势。针对以往高职毕业生技能需求与就业中存在的问题，文章提出了拓 宽智能知识学习路径、及时调整教学目标与计划、校企合作培养专业技能以及引入就业心理辅导机制等对策，旨在提升高职毕业生的就业竞争力，帮助他们更好地适应智能化时代的发展需求。关键词：智能化时代；新质生产力；高职毕业生；就业路径

随着智能化时代的全面来临，经济增长模式及生产发展路径经历了深远变革。科技的高效能和高质量观念已逐步深入人心，得到各行业的广泛关注。在此基础上，应以新质生产力为主题，针对高职毕业生的技能需求和就业方向进行规划，使他们既能接受针对性强的技能培训，又能将个人理想与智能化时代紧密结合，为就业做好充分准备。

一、智能化时代下新质生产力对高职毕业生技能需求与就业路径的影（一）智能化的普及重新定义毕业生走入职场的技能需求

随着智能化时代的来临和智能设备的广泛应用，毕业生在进入职场时将面临更多新的技能挑战。智能化技术对不同岗位的技能需求产生了深远影响，这些变化往往超出了传统课堂教育的范畴。因此，许多高职毕业生可能会感到焦虑，担心自己现有的技能无法适应这一时代的发展趋势，进而影响其就业前景。这就要求技能培训必须与时俱进，与智能化技术深度融合，以提升学生的岗位适应性和技能需求。这不仅是新质生产力的新要求，也是提升就业效果的关键路径。

（二）新质生产力促进高职院校改革专业技能培养机制

新质生产力以高科技性、高效能性和高质量性为特征，是一种以创新为主导的生产力形态，体现了时代的前沿性，未来的岗位需求将更多地围绕新质生产力展开。高职院校必须改革其专业技能培养机制，增强技能培训的前瞻性和智能化水平，以帮助学生获得更专业的技能，并为未来的就业市场做好充分准备。专业技能培养机制的核心思想必须与新质生产力的发展趋势相一致，以满足日益复杂的就业岗位需求，为学生提供更专业、更有效的教育指导。

（三）智能化时代下新质生产力改变了传统的就业路径

智能化时代的到来，使得新质生产力已经对传统就业路径产生了深刻的影响。例如，随着电商的迅速崛起，电商运营和网络营销等热门职位逐渐取代了传统的实体销售岗位，成为学生们的新选择；智能物流的推进也催生了物流数据分析师等新型职业，他们运用大数据优化物流效率，为行业带来了新的活力；智能制造技术的应用使得定制化生产成为可能，进而为学生们创造了如3D 打印设计师等独特且富有挑战性的岗位；云计算的广泛普及，更是推动了云计算工程师、大数据分析师等前沿职业的发展。这些变化不仅彰显了新质生产力对各行业的深刻改造，同时也为学生们提供了更广阔的就业视野和更多的职业选择。

根据教育部统计，2022 届高职毕业生的就业选择，31.4%的毕业生在企业工作，并以中小企业为主，制造业、信息传输、软件和信息技术服务业等行业毕业生最多，占比均超过 1/3 。可以预见，未来高职毕业生的就业市场将更加广阔和多元化。新质生产力将继续推动各行业的创新和变革，为毕业生提供更多的职业发展机会。但新的岗位类型和需求也对学生们提出了更高的要求，他们需要不断更新自己的知识和技能，以适应新时代的需求，否则可能会在激烈的就业竞争中被淘汰。因此，高职院校的学生们需要具备较强的适应能力和应变能力，以便更好地把握智能化时代所带来的前所未有的机遇，并应对相关的挑战。只有这样，他们才能在这个变革的时代中，找到最适合自己的岗位，实现自己的职业梦想。

二、以往高职毕业生技能需求与就业中存在的问题

（一）专业培养内容与就业市场需求匹配度不够

随着智能化时代的快速发展，岗位需求已发生显著变革，就业市场对人才的需求配置亦作出相应调整，特别是高新技术岗位及科技含量较高的职位，对人才的技术要求愈发严格[1]。然而，当前高职院校在专业培养内容的设置上，仍主要沿用传统的教学内容，缺乏对现代智能化就业岗位需求的深入考量。这种滞后性导致毕业生在就业市场中，其技能与市场需求存在明显的不匹配，进而在激烈的就业竞争中处于不利地位，即便成功就业，也可能因技能不足而面临职业发展的困境。若对此问题缺乏足够重视，高职毕业生的就业前景将面临严峻挑战。

（二）缺少联系学习和生产实际的教学规划

当前高职院校在就业方面的教学规划，主要围绕专业课程展开，旨在提升学生的课程成绩，却忽视了学习与生产实际的紧密结合，这种脱节导致学生难以获得多元化的技能，且对未来的就业环境缺乏必要的了解[2]。学习与生产是相辅相成的，特别是在面对学生的技能培养和就业需求时，更应根据实际的生产情况来制定具有针对性的教学规划，以确保所学知识能够真正服务于实际应用，为学生未来的就业奠定坚实基础。

（三）毕业生理论能力强实践应用能力偏弱

相较于理论能力，高职毕业生的实践能力普遍较弱，这主要源于传统高职院校在教育教学中更偏重于理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。因此，学生在面对升学和毕业要求时，往往将更多精力投入到理论考试中，而忽视了对自身专业技能的实践锻炼。为提升学生的就业竞争力，高职院校应积极创造机会，加强学生的实践能力培养，使他们在就业市场中能够脱颖而出。

（四）就业心理辅导机制匮乏学生综合素质不足

高职毕业生的就业需求往往得不到充分满足，且就业后的满意度普遍偏低，这很大程度上源于学生心理素质的欠缺和综合素质的不足。受自身综合素质的限制，学生在就业竞争中常常缺乏自信，在面对错综复杂的就业环境时，他们往往容易产生畏惧和退缩心理，暴露出自身的劣势，这不仅降低了他们的就业竞争力，还导致他们对就业产生恐惧心理，难以顺利完成就业的各个环节。高职院校应建立完善的就业心理辅导机制，以提升学生的综合素质和心理承受能力，帮助他们更好地应对外部压力和挑战。

三、智能化时代新质生产力下的高职毕业生技能培养与就业对策（一）拓宽智能知识学习路径，与当前人才市场需求对接

智能化时代拓宽了信息的交流渠道，同时也给了当代毕业生们更多了解市场需求的机会。在新质生产力观念影响下，高职毕业生们应该通过拓宽智能知识学习路径的方式来深度地了解新时代人才市场的真正需求，着力培养自身的知识储备和应用能力，这样才能找准就业方向，真正与人才市场的需求形成有效的对接。智能时代的知识学习路径其实是更丰富也更高效的，不管是网络资源还是各种线上线下的教育渠道，都能够将智能化的知识传播出去，供广大学生学习。学生只需要在不同的路径下积极地探索知识、学习知识，就能够与人才市场形成有效对接，为未来的就业提供更多的技术和能力。

例如，在智能知识的学习上，可以通过线上线下双重渠道来进行深度的学习。线上渠道是十分丰富的，除了相关网站的海量教育资源之外，还可以通过各种专业类渠道完成线上知识学习。比如各类就业岗位的智能设备资料在多个网络渠道中都能查到相关的教育类资源，学生只需要观看和学习就能够提高自身的智能知识。并且学生还能够参与线上的专家教学活动，比如参与智能领域专家所开设的线上学堂，深度了解专家们对智能知识的观点和应用方式。也可以深入到各种人才市场网站上，了解人才市场中各个岗位的职能知识需求，针对专业需求来进行学习。这样不但能够提高整体的学习成果，更能够与人才市场形成有效地对接，针对喜欢的岗位来进行钻研学习。当然也可以参与线上的智能知识培训，比如各类人才市场都会面向广大的毕业生来进行岗前培训活动，学生只需要针对智能知识方面的内容来进行学习，就能够进一步拓宽知识储备，强化学习成效。多种教育方式的相互辅助，不但能够让学生在智能知识应用方面取得更多进步，还能够让学生真正找到自己的未来就业方向，并与相关的知识形成有效对接。

（二）及时调整教学目标与计划，丰富新时代下课程体系

智能化时代的快速发展，对高职院校的教学目标与计划提出了新的挑战。为了更好地适应新时代的人才需求，高职院校必须及时调整教学目标与计划，并丰富新时代下的课程体系，以确保学生能够获得与智能化时代相匹配的知识和技能。

在教学目标的设定上，高职院校应更加注重培养学生的智能化技术应用能力和创新思维。除了传统的基础知识和专业技能外，学生还需要掌握与智能化相关的技术，如大数据分析、人工智能、机器学习等。同时，高职院校还应注重培养学生的跨学科思维能力，使他们能够在复杂多变的智能化环境中灵活应对各种问题[3]。

在教学计划的制定上，高职院校应结合智能化时代的特点，对传统的教学计划进行必要的调整。一方面，可以增加与智能化技术相关的课程，如智能控制、智能机器人等，以帮助学生建立对智能化技术的全面了解。另一方面，可以加强与企业的合作，引入实际的项目案例，让学生在实践中学习和掌握智能化技术的应用。

课程体系方面，高职院校应打破传统的学科界限，构建跨学科、综合性的课程体系。这可以通过开设跨学科课程、举办跨学科讲座和研讨会等方式实现。此外，高职院校还可以引入在线课程和微课程等新型教学模式，为学生提供更加灵活多样的学习方式。例如，高职院校可以与智能化技术领先的企业进行合作，共同开发智能化技术课程，让学生在学习过程中直接接触到最新的技术和应用。同时，可以邀请企业专家来校进行授课或举办讲座，分享他们在智能化技术领域的实践经验和最新动态。

另外，高职院校还可以通过设立创新创业课程，鼓励学生运用所学智能化技术进行创新创业实践。这不仅可以帮助学生将理论知识转化为实践能力，还可以培养他们的创新意识和创业精神。

（三）校企合作培养专业技能，提升学生实践应用能力

在智能化时代背景下，高职院校与企业之间的校企合作显得尤为重要。这种合作模式不仅有助于学校更新教学资源，更能为学生提供真实的实践环境，使他们在校期间就能积累实际工作经验，从而提升其实践应用能力[4]。通过校企合作，高职院校可以及时了解行业动态和技术发展趋势，进而调整教学计划，确保学生所学技能与市场需求保持同步。通过与这些企业建立实习实训基地，学生可以获得更多接触前沿技术的机会。企业可以为学生提供实践岗位，让他们在专业人士的指导下参与实际工作，从而加深对智能化技术的理解和应用能力。高职院校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，将最新的行业知识和技术融入课程中。这种与行业紧密结合的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力[5]。校企合作还有助于培养学生的职业素养和团队协作能力。在企业实习期间，学生需要遵守企业规章制度，与同事协作完成任务，这将有助于他们提前适应职场环境，提升综合素质。

例如，高职院校可与智能制造企业建立紧密的合作关系。企业不仅为学生提供了实习岗位，还派遣技术专家定期到学校进行授课和技术交流。通过这种方式，学生不仅学到最新的智能制造技术，还在实践中提升解决问题的能力。同时，学校也根据企业的反馈不断调整教学计划，确保所培养的人才符合市场需求。

（四）引入就业心理辅导机制，多角度强化学生综合素养

智能化时代下，高职毕业生在面对就业压力的过程中，会产生更加严重的力不从心和恐惧心理，尤其是在自身能力不足的情况下，更是会对未来的就业产生迷茫与焦虑。此时就需要引入就业心理辅导机制来多角度强化学生的综合素养，让学生的心理素质提升上去，借助强大的自我调节能力调节好就业心态。只有这样学生们才会在面对复杂就业环境的时候，能够以自己的实际情况来制定就业方向，并勇于面对就业过程中的各种挑战。

在心理辅导机制的设计方面，学校应兼顾内外两个调节方向。一方面，强化学生的自我调节能力，通过课程教育，传授自我调节的方法，提升学生的心理素质。例如，学校可以邀请往届毕业生分享心理压力调试经验，通过线上指导与线下交流相结合的方式，传授各类经验。此外，学校还可设立专门的教育平台，让学生匿名发布就业情绪问题，由其他同学提供指导意见，以互帮互助的形式加强学生的心理素质。另一方面，学校还应通过外部干预，强化学生的心理素养。比如，邀请心理专家教授到校举办心理辅导教育讲座，针对学生就业困扰和焦虑进行心理辅导和有效调节。同时，学校应定期开设心理辅导课程，辅导老师一对一解答学生疑问，指导学生正确进行自我定位，制定就业规划。通过上述方式，充实学生的知识储备，增强心理素质。

结语：

随着智能化时代的全面来临，经济增长模式和生产发展路径的变革对高职毕业生的技能需求和就业方向提出了新的要求。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，不断调整和完善教育教学体系，以适应智能化时代的需求。分析显示，在智能化时代下，新质生产力对高职毕业生的技能需求和就业路径产生了深远影响。这就要求高职院校必须以新质生产力为主题，结合市场需求和学生特点，制定针对性的教育教学策略。通过拓宽智能知识学习路径、及时调整教学目标与计划、校企合作培养专业技能以及引入就业心理辅导机制等措施，高职院校可以有效提升毕业生的就业竞争力，为他们实现职业梦想奠定坚实基础。同时，高职院校还应不断深化改革，加强与企业、行业的合作，共同构建适应智能化时代需求的人才培养体系。只有这样，才能培养出更多符合市场需求的高素质技术技能人才，为我国的经济社会发展做出更大贡献。

参考文献：

[1]冯竞慧,刘宁.高职毕业生就业问题与对策研究[J].模具制造,2024,24(04):74-77.

[2]汤守宏.高职院校服务地方社区教育与就业发展的路径研究[J].中国就业,2024(04)

[3]周军,居玮,杨玲丽.高职院校汽车智能技术专业复合型人才培养研究[J].镇江高专学报,2024,37(02):109-111.

[4] 王 珂 . 高 职 毕 业 生 就 业 能 力 提 升 “ 5E ” 培 育 体 系 构 建 研 究 [J]. 现 代 商 贸 工业,2024,45(09):94-97.

[5]李黎炜.工匠精神指导下的高职院校人才就业质量提升策略[J].中国就业,2024(04):107-109

基金项目：高校毕业生就业协会2023-2024 年度高等学校毕业生就业创业 研究课题项目立项重点课题“高校毕业生高质量就业综合社会评价指标体系开发与应用研究”（项目编号：GJXY2024K009）研究成果之一