摘要：在新冠疫情下，为切实做好防控工作，全国各大中小学延期开学，促使应时而生的线上教学成为主要教学方式。在此特殊时期，全国师生充分借助网络形式来积极响应教育部门提出的“停课不停学”号召。在高中阶段，地理学科是重要科目，在具体教学中，开展线上教学可以让学生顺利学习地理知识，并为学生创造出全新学习环境。本文主要阐述高中地理网课教学优势与弊端，探讨疫情下在高中地理教学中开展网课的有效策略，以供广大相关人士参考和借鉴。

关键词：高中地理;地理教学;网课;利弊

在2020年，全国范围内大面积爆发新冠肺炎疫情，为保障广大人民群众的生命财产安全，“全民抗疫战争”就此打响。为不影响学生学业，我国教育部门发布关于“停课不停学”的工作安排，至此，全国各地井然有序开展线上教学。对于高中学生而言，地理学科十分重要，其会对高考成绩产生直接影响。在地理教学中开展以信息技术为依托的线上教学，可以为学生居家学习提供强有力的帮助。

一、高中地理网课教学优势与弊端

（一）地理网课教学优势

第一，与现代地理学科教学发展趋势相适应。在网课教学中，高中地理教师可以对先进信息技术手段加以充分利用，以情境教学或者视频方式为学生呈现地理知识。在学习地球相关知识时，教师可以让学生通过互联网平台自行搜索和查找相关资料，也可以通过教师提供的资料对完整的地球进行在线观察，以此来全面培养高中生自身空间思维能力。第二，打破时空局限。在传统线下教学当中，开展教学的时间和教室都是固定的，但网上授课却可以为学校节约教学基础设施。通过线上教学能够为学生学习和教师教学提供便利，一些直播视频可以反复多次回看，便于学生巩固和复习知识[1]。

（二）地理网课教学弊端

第一，要求学生必须具备高度自律性。居家学习，并没有课堂氛围，导致绝大多数学生在上课期间十分容易分散注意力，若学生不具备较强自律性，也无法保证学习效果。第二，不能及时反馈课堂效果。以信息技术为依托的线上教学，其主要媒介是电脑、平板和手机等，对于学生反馈回来的知识掌握情况教师无法很好接受，同时学生也难以及时询问以及存疑的问题。

二、疫情下在高中地理教学中开展网课的有效策略

（一）充分利用线上资源，丰富地理课堂内容

高中地理教师在互联网平台上讲解难重点知识时，由于无法向传统线下教学一样直接面向学生，所以对于听课状态根本无法精准掌控，使得绝大多数学生抱有侥幸心理，在上课期间分散注意力做与课堂无关的事情，导致这部分学生学习效率大幅降低，十分不利于地理学科教学井然有序开展。基于此，高中地理教师应对线上资源加以充分利用，以此来丰富课堂教学内容，引起学生注意力，激发学生学习兴趣，切实保证学生专心致志听课。例如，在学习《区域生态环境建设》这节内容时，在课程开始之前的几分钟，地理教师可以为学生播放关于预防和治理我国大西北地区荒漠化的动态视频，通过认真观看视频，学生能够基本了解和掌握本节所学内容，在对本节课进行深入讲解后，地理教师还可提前预留出三五分钟时间，带领学生对该视频进行二次观看，但这次观看却需要高中生尝试摘取其中知识点，地理教师则需要向学生清楚讲解预防和治理荒漠化的原因。运用这种教学方式，对线上教学资源进行充分利用，不仅可以让课堂内容得到丰富，还可以让学生深刻理解荒漠化知识点[2]。

（二）注重促进学生学科素养提升

学科教学与提升学生自身综合素质存在密切联系，在实际教授知识过程中，地理教师应根据教材，将全新教学思路注入讲解过程中，这有助于促进学生地理学科素养大幅提升。例如，必修一和必修二这两本教材讲解的都是关于自然方面的内容。让人类充分了解自然要素、牢固掌握发展规律以及推动人与自然可持续和谐发展是这些内容的重点。基于此，在详细讲解内容时，地理教师应学会对身边的真实案例加以利用，耐心教导学生关心和爱护自然，促进区域全面健康发展和自然资源持续利用。如教导学生远离野味、珍爱野生动物，与大自然和谐相处。除此之外，最近几年，全球变暖这一现象日益加剧，世界各地频繁发生自然灾害，地理教师以此作为实例详细讲解其中地理知识点，让学生切实意识到地理就在身边，在课堂上学习地理知识，不只是为在考试中取得优异成绩，还要在日常生活中合理应用这些理论。

（三）重视学生课堂学习主体地位

即使是在地理教学中开展网课教学，教师也必须要充分尊重学生课堂学习主体地位，在实际上课过程中，地理教师应为学生创造诸多回答问题机会，并为学生留出充足捋清思路的时间，这样在线上教学期间也可以让学生地理学科逻辑思维得到良好培养。例如，在学习《区域经济发展》这节内容时，地理教师应向学生提出问题：“地方区域经济是如何发展的？”鼓励学生主动向其他学生介绍自己家乡当前经济发展状况。在该环节，可积极采用加分制这一形式，以此来将学生答题主动积极性充分激发起来，当班级学生积极踊跃回答教师精心设计的问题时，地理教师应先认同学生的行为，然后在对其给出的答案进行客观评价。这种方法不仅可以让学生充分意识到自己是教学课堂重要学习主体，还可以增强学生主动性[3]。

结语

综上所述，在新冠疫情期间，对现代化技术加以利用组织开展地理课堂线上教学，这不仅能够真正做到“停课不停教和学”，还可以能够促进教师教学能力大幅提升，更可以保证地理网课教学井然有序开展。不断创新高中地理教学方法，努力做到有机结合实践与理论，将地理学科作用充分发挥出来，让学生在网络授课中获得全面发展。

参考文献：

[1]李万川.浅谈信息技术在高中地理教学中的应用[J].知识文库，2022（12）：145-147.

[2]陈斓，陈诗吉，姚培泰.指向综合思维的高中地理概念教学情境化设计——以“土壤养分”为例[J].福建教育学院学报，2022，23（05）：48-50.

[3]王鹏.高中地理应用多媒体教学的利弊[J].新课程（下），2019（03）：105.