摘要：初中音乐课程有助于培养学生的审美观，满足学生的精神需求，因而在音乐课程教育中要适应教育改革要求，落实“以评促教”理念。就传统评价理念而言，太过重视学生的书面成绩，或者通过一首歌曲评价学生学习情况，这在新时代重视学生主体地位的教学环境下，所能发挥的作用微乎其微，甚至会令学生产生压力，影响学习效果。因此，“以评促教”理念必须落实在音乐教学中，还应就评价模式进行完善，探索多元化的评价方式。

关键词：新课程；初中音乐；多元评价方式；实践

在实际教学中可以发现，初中学生在学习过程中需要得到认可与激励，这样才能使学生形成积极的学习态度。所以教学中要进行评价活动，以此令学生掌握自己的学习情况，明确今后的学习方向，也能使教师明确教学中的不足。目前，构建的评价体系必须保证合理化、多元化，要从多角度进行整体评价，同时，评价的参与者不能只是学校教师，还应该拓展学生、家长。只有这样，才能为学生和教师提供最真实的评价结果，而音乐教学也要满足这一要求，构建多元化的评价体系。

一、音乐教学评价中需要坚持的原则

（一）坚持学生发展为主的评价原则

学生的健康发展才是最重要的，在评价体系构建中不能以一时的得利为主，而要始终站在学生健康发展的基础上，以便于提升学生的综合音乐素养，培养其独立自主、积极探索的精神品质。因此，音乐教学评价体系构建要包含学生自主学习能力、自主创新能力、实践能力的评价，使学生在学习中能够积极主动地学习与思考，并勇于发现问题，提出问题[1]。

（二）坚持自我评价和过程为主的评价原则

音乐教学评价的根本目的，是促进学生的健康发展，所以评价体系要帮助学生养成良好的学习习惯，使其能够自主克服在学习中遇到的困难。因此，评价要以学生的学习过程为主，评价学生的课堂表现、课后表现。同时，学生还要充分利用评价结果，以此为依据进行反思改正，因而评价也要以自我评价为主，让学生养成反思的习惯。

（三）坚持综合能力为主的评价原则

学生的乐理知识是一方面，心理素质也是一方面，在学习中必须实现综合发展，才能培养全面的高素质人才。因此，评价体系要重视学生综合能力的提升，不单单要评价学生的成绩，还要评价学生在其他方面的成果，从而激发学生全方位发展。

二、新课程背景下初中音乐教学多元评价方式的实践

（一）合理选择教学评价方式

教师与学生在教学工作中的关系，使音乐教学评价方式的选择要从两个层面进行。一个层面是从教师的教学情况进行，音乐教师在教学中有极其重要的引导作用，可以引导学生形成良好的学习习惯，确保其积极融入音乐教学中，也可以为学生创造活跃的音乐学习氛围。所以在评价体系中应对教师的教学方式进行评价，明确教师实施的教学方式是否合理，是否满足学生需求，是否能够吸引学生学习兴趣。同时，还要评价教师的教学效果，明确教师在课堂教学中是否达到了预期效果，是否提升了学生的音乐水平。另一层面是从学生的学习情况进行，评价学生在学习过程中的行为表现，评价学生的阶段性学习效果。并且教师与学生层面的评价都应采用多样化的自评、互评、他评，而学生自评与互评要注意情境引入，在轻松流畅的节奏下引导学生对自己以及同学的音乐学习进行总结评价[2]。通过选择合理的评价方式，学生才可以积极主动地参与到评价中，做出最真实的评价，并且这一过程也能增强学生之间以及学生与教师之间的互动性，为今后的合作学习提供帮助。

（二）合理融合形成性和终结性评价

形成性评价和终结性评价是最常用的两种评价，前者主要针对学生的学习过程，后者则针对学生的学习结果，从整体角度分析，这两种评价方式需要合理融合，相辅相成，共同促进学生的学习效果。通常在形成性评价中会对学生的学习过程进行分阶段划分，从而针对学生每一阶段的学习效果进行评价，教师通过评价结果可以掌握学生的阶段学习情况，从而灵活调整教学方案，以确保在学习过程中帮助学生查漏补缺。并且学生根据每一阶段的评价可以看到自身的进步，从而在学习中更有动力。而终结性评价要对学生的期末成果进行检验，能够直观地表现学生的整体情况。因而终结性评价需要在形成性评价的基础上开展，让学生的学习可以呈现健康发展。为此，初中教师必须重视两者的高度融合，令学生及时掌握自己的音乐学习情况。

（三）有机结合定性和定量评价

对于学生的学习情况而言是极为复杂的，仅依靠单一的定量或者定性评价方式是无法得到准确结果的，所以教师对定量和定性评价方式要进行融合开展，最大限度地发挥各自优势，实现优势互补，提升评价结果的可参考性。对于定性评价而言，在人数较少的学生评价中具有一定优势，评价结果也更为准确，该评价需要充分结合学生特点，例如兴趣爱好、学习态度等，但受客观因素影响较大，容易降低准确性。定量评价则可以直观地体现学生音乐水平，评价结果与定性评价相比更为准确。目前，最常见的就是在课堂教学中应用定量评价，对学生的课堂作业、考勤、回答问题积极性等方面进行分值划分，根据各评价项目的重要性决定评价项目的分值占比，从而得出最合理、最准确的评价结果[3]。因此，定性评价和定量评价都有各自的优势，教师要结合二者优势合理开展评价工作，避免单一方式受到客观因素的影响，从而准确反映学生的学习效果。

结语

综上所述，正确的评价方式能够有效促进学生的音乐学习水平，所以初中音乐教师要落实新时代的评价理念，采用多元化的评价方式支持教学工作，以此为音乐教学完善提供依据。

参考文献：

[1]卢玉琴.探究社会发展目标下初中音乐多元课程文化构建[J].读写算（教育教学研究），2014（38）：242-242.

[2]邹亚洲.音乐表演专业音乐基础理论差异化教学[J].北方音乐，2019（04）：71-72.

[3]孟丽君.初中音乐新课程教学评价方法的研究[D].山东师范大学，2020.