摘要：在高中各年级学段中进行生涯规划专业指导，有机地进行生涯规划和学科教学融合，充分利用生物课外活动，开展职业讲座活动，培养学生学科生涯意识，加强学校实验教学，培养生物学科兴趣，锻炼学生学科生涯实践能力，结合学校教学条件，丰富完善生涯教学方法，引导高中学生探索生物学科生涯规划知识

关键词：高中生物学科；生涯规划实践措施

高中生物学科教学依据教学目标培养学生在生物科学方面的基本生物理论、应用知识技能和实验设计方法。通过学习积累过程，目标是培养学生具有较好的生物学科素养，初步掌握相关学科思想、科学思维和实验探究能力，为国家培养知识丰富的人才，为将来进入职场进行知识储备。

一、高中生物学科教学中相关生涯规划指导的情况调查及实施生规划涯指导的重要性和现实意义

（一）高中生物学科教学中相关生涯规划指导的情况调查

根据相关专业调查结果显示，传统课堂教学中由于受教师教学思维，教学方式习惯等传统保守因素影响，高中生物教学中对于生涯相关整体认知不重视和生涯规划指导课开展不够。旧理念束缚教学创新行为，导致青年学生关于生涯规划知识的理解程度严重不足，更不用谈结合自己理想，自身条件，兴趣爱好等进行生涯规划。高中学生绝大多数是在高三高考完毕后报志愿的过程中，在短短的1—2个月内被动的了解各高校招生情况和感兴趣相关专业，麻木的对将来从事职业的思考和选择，只是从报考志愿相关书籍中，若干专家报考志愿和学校专业讲座中获得的生涯相关知识。有的学生短时间内面对人生规划的复杂性，采取自暴自弃的“鸵鸟态度”，由家长或报考专家全面代劳，根本无法依据自己理想，自身条件，兴趣爱好等进行科学合理的人生规划，从而实现人生规划的自我指导。很多高中生物教师在对学生进行生物学科知识传授、科学思维培养、科学能力提高的同时，却在学科教学中忽略了对于学生的生涯规划指导。

（二）高中生物教学中开展生规划涯指导的重要性和现实意义

高中阶段实施生涯规划指导是帮助青年学生正确树立科学人生观，价值观，世界观的关键时期，对于个人未来职业生涯的发展具有重要影响。这也是课堂教学落实高中生物学科核心素养的需求，符合社会和谐发展的趋势，有利于个人职业生涯发展。教育潮流发展趋势必然是高中生物学科教学与生涯规划指导结合。

二、高中生物学科教学中生涯规划指导实践具体措施

（一）配合学校整体生涯规划指导工作部署，在高中各年级中分阶段，有重点开展生物学科生涯规划专业指导

高一阶段：生涯规划意识萌芽阶段。通过设置专题生涯课堂教学，重点对高一入学新生进行生涯规划意识，生涯规划方法，自身兴趣爱好，自身人格修养等生涯规划相关基础知识的培养。激发学生内在学习驱动力，简单认识生涯观念，。

高二阶段：生涯规划知识提升阶段。通过专题课程指导学生学习生涯规划实践操作，模型运用。大量学习阅读近几年高校招生专业分数，专业特点，专业前景，工作方向，结合学生自身兴趣特点，性格特征，家庭条件等各方面因素，初步建立适合个人的，动态的，有一定目标性的多种职业生涯规划方案集合。

高三阶段：生涯规划技能运用阶段。侧重对高三毕业学生进行科学规范有效的高考志愿填报指导工作，具体采取措施是学校或者学科教研组通过邀请重点高校相关专业在读校友分享高考报考经验，邀请职场成功人士谈谈职业生涯发展的体会，聘请专业生涯讲师进行高考报考方法讲座，有针对性的对报考学校类型，所在城市，专业选择，职业设计，职业上升空间等进行思考和选择。

（二）科学高效进行生物学科和生涯规划在教学方面融合

普通课堂教学：任课教师在生物学科知识传授时要结合人教版教材，要有意识地与相关专业，职业生涯知识进行扩展，强调生物相关的专业类型，从事职业特点和发展前景，职业上升空间等。高中生物教科书设置了许多与生涯规划相关的具体内容，例如必修1中提到职业介绍医院里的检验师，选修2教材中和生物专业相关职业，例如林业工程师，植保员，景观设计师，神经外科医生等。生物教材以其丰富的和职业生涯相关的内容，为课堂教学和生涯结合提供了丰富的素材。

（三）扩展生物学科课外活动，提升职业专题讲座

生物课外活动措施：为培养学生学科兴趣，提升学生生涯认识，鼓励教师组织学生开展丰富多彩的生物课外实践活动，例如利用周末或者假期带领生物兴趣小组到动物园实地动物种类调查，亲自拍摄照片或者绘图结合检索进行动物分类。植物园进行植物分类实习，学生动手制作植物标本。带领学生利用学校现有教学设施和教学条件，进行种子萌发的相关实验设计，使学生深刻理解植物个体发育的全过程。利用假期在家里学生制作葡萄酒，教师可以通过网络进行技术指导，全体同学网络分享活动成果。

（四）加强学校实验教学，锻炼学生学科生涯实践能力

生物科学作为最基本的自然科学，实验是研究解决学科问题的最基本也是最重要的方法和手段。实验方法的传承、实验技能的培养和实验思维的创造需要不断从前人的实验探索过程中去学习和创新。这个过程要很长时间培养实验技术人员才能熟练掌握实验的基本技能，要谈到创新需要更长时间知识和技能的积累。学校学科课堂教学承担着对于学生专业知识的传播和培养，为学生提供了初步培育科学思维能力和实验探索能力最好场合就是高中学校生物学实验课堂，例如孟德尔在研究分离定律和自由组合定律时采取的假说—演绎方法，沃森和克里克在研究DNA双螺旋结构过程中采用的物理模型建构法都是生物学的经典实验方法，为学生提供了思维的思路。鼓励学生大胆尝试，科学验证生物学科经典实验的基础之上，进一步开展教学大纲范畴内探究性的小组课外实验，使学生牢固树立科学实验的思想。科学思维和实验技能的提高，引导学生具备探索知识的热情并且灵活运用到生产生活中去，能够检验学生动手实践能力。体现在大力提高学生的生物科学观察能力、学科知识记忆有力、生物思想方法理解和思考能力以及生物专业语言逻辑表达能力。长期进行科学严谨并且熟练的实验技能训练，培养学生严谨的科学研究态度。才可以培养学生质疑一切已知常识，反思中勇于探索，探索中科学验证，错误中找出误差，误差中得到进步的宝贵意志品质。这种意志品质对于科学探索非常难得。

参考文献：

[1]李波，唐雨晴.普通高中生物教学中渗透职业生涯规划教育[J].高师理科学刊，2019（04）：95-97.

[2]杜蕊.普通高中职业规划策略研究——在生物教学中渗透高中生职业规划教育[J].课程教育研究，2018（04）：170.