摘要：针对教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于一流本科课程建设的实施意见》对理工科专业课程的要求，对《电路分析基础》理论和实践教学进行改革。利用了“线上”-“线下”多种资源融合的多样化教学方式和教学手段；将思政元素充分融入电路教学的课程设计中，完成了对学生的知识传授、价值塑造和能力培养；通过修改大纲，改革了考核体系中平时考核的内容和比例，使之更科学、合理。

关键词：混合式；思政；电路；考核体系

基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划2021项目（GH21228）；吉林省北华大学教育教学改革研究2022课题（202221xjyb1225642022-04-25000190）。

2019年10月30日，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，为了建设具有中国特色、世界水平的一流本科课程，需要对《电路分析基础》课程进行教学改革[1]。《电路分析基础》是电子信息工程的第一门专业基础课，课程中主要知识点与后续的模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等专业课程联系紧密。同时，国内许多高校根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》对理工科专业课程的要求，在课程设计上已经把思政教育融入电路课程教学的各环节。

本校电子信息工程专业的电路课程教学有理论和实验两部分内容，总学时64，包括56学时理论课和8学时实验，传统教学模式以课堂讲授为主，采用大班授课，学生总人数多，教师对学生个体的指导少，教学章节多、教学进度快，在有限的学时内学生很难消化源源不断的新知识点，复习时也容易出现遗忘和疏漏。

一、教学方法与教学手段的改革

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养的质量。针对以上问题，课程组对我校电子信息工程专业的电路课程进行了教学改革。

在教学方法方面，采用“线上”-“线下”混合教学模式，混合式教学模式是以学生为中心、以信息技术为载体，采取“线上”-“线下”相结合的教学方式，更注重学生的学习体验[2]。

在教学手段方面，利用网络技术，在雨课堂建设课程在线网络资源库，作为线下教学的扩展和补充，包含课程介绍、思维导图、 课件PPT、习题库和Multisim仿真等内容。课件PPT涵盖课程的全部重要知识点；利用录屏软件录制微课视频，便于学生有针对性的进行实验预习和课后复习。利用雨课堂实现课堂签到、弹幕式讨论和答疑等功能，利用习题库中的资源进行提问互动、随堂测验，能够比较方便、及时的掌握学生的学习动态[3]。

二、教学内容的改革

在教学内容方面，PPT增加了利用Multisim演示仿真电路，使学生能够直观的观察到典型电路的工作原理和参数变化。22级学生普遍反馈教学中增加了Multisim16演示仿真电路，能够加深对电路分析过程的理解和思考。

三、课程设计的改革

为了落实教育部“立德树人”的根本任务，在课程设计方面，将思政元素与中国传统文化和科学精神相融合。比如讲电压的定义，引用“运动是绝对的，静止是相对的”，来说明参考电位的概念；讲电流源时，借用古诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，来说明独立电源（激励）和电压、电流（响应）之间的关系。介绍与课程相关的具有前沿性与时代性的知识，比如讲电导G的定义时，介绍超导材料的应用，以国内首套高温超导电动悬浮实验系统在长春完成悬浮运行为例；讲电容的充放电过程，联系到电动自行车充电器的强制标准和安全性。授课过程中将思政元素与中国传统文化和科学精神相融合，能够培养学生的自强、严谨的学习态度，求实、创新的工程意识和坚定、朴素的爱国情怀，潜移默化的完成了对学生的价值塑造、知识传授和能力培养。

四、考核体系的改革

电路课程考核体系在2018版大纲中的平时成绩占比仅为20%，比例过低，并且平时考核只有作业和实验两部分，这种设置不能充分反映学生平时的学习效果和不足之处。本次课程改革修改了大纲，平时考核部分增加了测验10分、专题讨论10分，使平时成绩占总成绩的40%。其中，5次测验内容覆盖各章节重要知识点，试题难度设置低于期末考试，学生们平时学习有了紧迫感，在各章内容学习结束前自觉的查漏补缺，学习主动性大大增加；2次专题讨论以小组开放式讨论的形式进行，并提交报告作为讨论结果，不仅培养了学生们的团队意识和创新意识，也提高了学生们的竞争精神。

五、 教学改革效果

本文以本校22级电子信息工程专业的电路课程为例，在建设雨课堂在线教学资源库的基础上，开展教学方法、教学手段和教学内容的改革；在课程设计方面，开展将思政元素与中国传统文化和科学精神相融合的课程设计改革；在课程体系方面，开展考核体系的改革，将平时考核的内容增加了测验和专题讨论，将平时成绩的比例从20%提高到40%。经过实践证明，本次教学改革在增加学生学习资源和学习主动性、提高师生互动和改善学生学习效果等方面取得了良好的效果。

参考文献：

[1]张冉.电路分析的专业认证与课程教学[J].集成电路应用，2021：38.

[2]李明磊，杜娟，王传毅，等.新工科：政策实践与研究进展[J].高等教育研究学报，2020（1）：60-65.

[3]郭占苗.“电路分析”课程线上线下混合式教学模式改革与研究[J].工业控制计算机，2022，35（1）：170-172.