摘要：根据教学改革的不断推进中，对课程的具体教学有更多的要求，尤其是要提升英语课程的教学 。教师应该在课程中融入更多的教学方法，而思维导图的教学方法有利于英语学习的多元化，丰富学生对英语学习的认识，增强学生对英语知识的学习兴趣。思维导图可以很好的提升学生对问题引领、 视图理解、 词汇识记、活动透析等方面的知识，从而可以帮助学生在英语阅读教学中更好的形成阅读意识，优化学生的阅读思想，帮助学生提升使用英语语言综合运用能力，以导图的方式来培养学生的英语学科思维，建立起学习英语的核心素养。

关键词：高中英语；思维导图；阅读教学

在教学过程中，不能仅仅让学生大量的学习知识，还应该不断提升学生的学习能力，在教师引导学生学习导图的过程中就可以很好的帮助学生更好的认识英语知识，而不是单纯的进行知识记忆，进而学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等各项能力都可以得到充分的提升。 这样的教学过程不仅仅提升学生的知识储量，还能有效让学生明白其中方法技巧，进而帮助学生更好的提升思维。

一、运用思维导图提升教学的价值

在学生的课程学习中，不仅仅是要不断的帮助学生学习知识，还要让学生不断提升自我的学习能力从而能够有效的增强自我的学习方法，以更为高效的方式参与到课程教学中，并且以思维导图的方式能够更有效的帮助教师提升教学过程，从而提升教学质量。

（一）导图有利于提升学生的思维方式

在教学中，教师需要帮助教学优化自身的学习方式，而通过导图的思维方式就可以很好提升学生的思维方式，在导图的学习中，学生可以清楚的明白所学内容的排列，从而让学生能够更好的认识这些知识，而不是简单的记住，尤其是在高中教学中，学生要记忆的知识存在大量的范围，已经不是初中阶段的学习，学生如果只是简单的记忆，那么在学习中国就无法有效的形成学习意识，学习的作用就不呢很好的体现出来，而通过思维导图的模式教学，学生在学习中能够理解英语的学习办法，并且在学习中可以明白英语阅读的学习能力，而不是简单以英语单词来学习英语，学生可以以图例的各种思维导向优化学生的学习过程，将不同的文章进行全面的理解，而教师也要针对性的理解阅读课程的相关知识，让学生不仅仅是从阅读中找出选择的答案，还能从阅读中明白更多关于知识的思维方式，从而更好的理解知识。

（二）导图有利于优化教师的课程教学

在教学过程中，高中英语阅读的教学往往就是简单的让学生理解文意，然后在理解这个过程中明白题目该如何选择，但是这样的过程学生无法有效提升自我的基础英语学习能力，而只是简单的进行英语技巧的提升，通过导图的学习，学生也可以在明白教学的意义，而教师也正是让学生明白这样的教学，才能更好的优化自己的教学过程，并且也正是这种教学方式就可以不断引导学生通过观察故事绘本的封面， 猜测故事主题及人物， 或通过故事情节的部分截图了解故事的大概发展方向， 或通过观察图片中的人物动作了解人物性格， 学习文本中蕴含的深层教育意义。 而教师可以针对文本进行俩方面的教学价值融入，一、以关键词有效引导学生学习知识，帮助学生提升自我的学习思考能力，二， 教师不提供任何框架，让学生通过对框架的学习优化自我的思维能力，进而建立起系统的框架思维以及理解所学知识。

二、思维导图在高中英语阅读中的应用策略

语音、 词汇、 语法是英语学生的重要因素，而对于英语阅读学习来说也同样重要，其中可以让学生更好的掌握其中的基础知识，并且英语的学习也就是日记月累的过程，学生要通过一点一滴的努力才能真正实现英语的知识积累。

（一）引导学生分析词汇含义和结构

在高中英语的学习过程中，学生必须更加认真的面对英语基础知识以及相关的提升课程，而学生就可以在学习中更好的进行学习效率的提升，而不是简单的机械学习，在这个过程中融入思维导图的教学方式，可以将词汇以及结构更好的联系到学生的学习过程，并且在师大版的高中英语教学中更需要融入这种思维模式，使得学生能够对图书有充分的认识，然后联系到阅读的各项外延，弱化学生对知识的死记硬背。

通过这种方式，教师还可以结合英语单词的一些记忆方式，进而帮助学生在学习过程中更好的进行知识的记忆，然后学生也就能够充分认识到单词以及其结构的记忆方法，然后就可以很好的进行练习，尤其是一些与学生生活相关的词汇，更可以体现学生的学习过程，并且在这样的学习下，学生的学习能力会不断提升，词汇的学习也更加高效。

（二）利用方法更好的使用好导图

在导图的使用过程中，学生不能仅仅是认识导图还应该更好的学习到相关的知识，让学生运用导图的能力能够更好的出现，进而可以实现学生的自我能力提升。尤其是在单词的结构图的学习过程，学生需要更加有效的记忆和联想，这样学生才能更加熟练的掌握其中的方法，而不是还简单的去认识其中的知识。

尤其是在一些单词的具体学习中，学生更要应该以单词的特点分类，这样学生才能够把导图更好的使用，而不用依靠原始的记忆方式来记忆单词。比如当谈到自然灾害的单词， 教师可为学生出示 “ｄｉｓａｓｔｅｒ”， 学生可以将有关灾难的词汇进行分类， 回答有 “ｄｒｏｕｇｈｔ、ｌａｎｄｓｌｉｄｅ、 ｅｒｕｐｔｉｏｎ”。这样结构的单词学习能够让学生在短时间接触大量类似的单词，能够有效帮助学生高中阶段更好的学习英语。

（三）采用语境教学助力学生阅读

在传统的教学过程中，往往是采用较为死板的方式来翻译阅读，然后通过翻译的方式让学生明白课程的学习内容，但是这样的方式不能够让学生长久的记忆其中的知识，尤其是在这种学习过程下，学生的阅读能力无法得到真正提升。

然而，通过思维导图建立起语境的学习模式，让学生在这样的过程中明白英语阅读并非没有趣味，而是在大量的阅读中可以有效的帮助学生提升阅读能力，并且在这样的过程中才能让学生真实感受到英语阅读的学习价值，而且学生在情境中还能增强自身的语言能力，明白不同语言的价值与特点。从而帮助学生有效的提升阅读能力。

三、结束语

高中英语的阅读的不能仅仅是知识的简单学习，必须对文本进行加工和解码，用思维导图的方式开展英语教学，让英语教学不再枯燥乏味，然后就能有效的帮助学生提升自我的英语学习能力，尤其是在这样的学习中，教师应该以学生的能力提升为主要原则，这样导图的教学思维才能真正得到落实，并且学生还能够发挥自我的学习价值，培养出有利于学生英语学习的核心素养。

参考文献：

[1]马晓.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].成才之路，2023（03）：93-96.

[2]邱晓凤.高中英语阅读教学中思维导图的探索与运用[J].中学课程辅导，2023（03）：9-11.