摘 要：将主题式教学应用到高中阶段的政治教学中，指的是将知识学习与观察思考社会现实问题有机结合起来，把社会现实生活与个人实际生活相结合起来。这样不仅可以很好地激发学生学习兴趣，有效落实课程目标，而且有利于拓宽学生知识视野，培育学生家国情怀，有利于引领学生从时代潮流和祖国发展的大背景上思考自己的生活和责任。本文阐述了主题式教学确立主题的四个角度和一些具体方法，具体从哪个角度确立主题、怎样确立主题，还必须根据特定教学目标内容和学生实际情况认真研究、精心设计。

关键词：高中政治;主题式教学;实践分析

引言：

主题式教学，就是根据课程标准和教材内容，确定一个单元或一课或一课时的教学主题，围绕主题系统安排教学目标与内容，系统设计教学情境和教学活动，以克服教学中的碎片化、浅表化现象，促进学生学习知识结构化、过程系统化，在结构与系统中实现深度学习和意义建构。因此，主题式教学中的主题不是一个知识点或一个问题，而是在一个单元或一课或一课时的教学中起统领作用的中心内容或中心问题。在主题统领下，以一定的逻辑联结起若干相关知识和方法，就形成了关于这个主题的既相对独立又动态开放的认知结构或知识体系。道德与法治课程主题式教学是以教材单元或课为单位，还是以教学课时为单位？一个主题的教学应该安排多少时间？这应根据所确定的主题包含、关联的内容多少来安排，有的主题需要一课时或几课时进行教学，有的一课时内可以完成多个主题的教学。因此，关键还在于怎样确立主题和确立怎样的主题。对此，我们可以从知识内容、关键能力、生活实际和社会热点等多个角度来考虑。

一、基于教材知识内容提炼主题

实施主题式教学，首先要深人研读教材，正确把握其基本精神和认知逻辑，从中提炼有意义的教学主题。围绕主题梳理知识线索、形成知识结构，创设教学情境、设计学习活动，在主题引领下开展深度学习、结构化学习。基于教材知识内容提炼教学主题，不能拘泥于教材的逻辑框架，不能简单依据单元、课、框、目的名称来确定。教师必须基于教材而又不囿于教材，从有助于教与学的角度，对教材内容和逻辑进行适当调整，从中提炼能够促进学生学习条理化、结构化的教学主题。教材中有些课虽然一课有两个框题，但从教和学的角度来看，可以用一个教学主题统领全课内容。

二、从关键能力角度确立主题

道德与法治课程必须从知识教学走向素养培育，不仅帮助学生习得一些基础知识，懂得一些做人道理，还必须着力培养学生观察能力、思维能力和社会实践能力，促进学生知、情、意、行协调发展。我们从关键能力角度确立教学主题，就是为了在教学中突出学科关键能力培养，并以此为抓手，落实培养学生学科核心素养的目标要求。根据道德与法治课程目标与内容，参照新课改中提出的思想政治学科核心素养，其主要包含道德能力、法治思维、思辨能力、公共参与能力等是初中道德与法治学科关键能力。这些关键能力既有各自的内涵和特征，又相互联系、相互促进。我们在一堂课或一个主题教学中，往往只能侧重于一种或两种关键能力培养，但又不是孤立地强调某种关键能力，总会联系或涉及其他关键能力。另外，从关键能力确立教学主题，总是以教材知识内容为基础的，是从能力培养角度引导学生理解知识、应用知识。

三、参考学生实际生活确立主题

道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、引导和促进初中学生思想品德发展的课程。联系学生生活实际，以科学的世界观、人生观、价值观引导学生思考自己的生活和成长，是本课程的一个基本理念，是教学必须坚持的一个基本原则。基于学生实际生活确立教学主题，是为了更好地落实理论与实际相结合，更好地在教学中关心学生生活，引导学生在复杂的生活中健康成长。随着年龄的增长、活动范围的扩展、认知水平的提高，初中生生活经验和社会信息不断丰富，会产生许多不同于成年人的困惑、烦恼和需求。我们可以结合具体教学内容，选取学生在日常生活、学习、交往中的困惑和需求作为教学主题，指导学生在探究实际问题中提高认识、丰富情感、增长能力、明确方向。基于教材知识内容和学科关键能力提炼教学主题，实施主题式教学，同样要密切联系学生生活、关注学生成长，但主要是引导学生基于知识与方法的学习来反思生活、思考成长。而基于学生实际生活确立教学主题，并不是淡化或削弱知识与方法的学习，而是以生活为主题来梳理知识、指导方法，是引导学生在思考生活实际问题过程中理解知识、习得方法，认同正确的世界观、人生观和价值观。有时，根据主题探究需要，还必须适当拓展、补充有关知识和方法。

四、联系社会现实生活确立主题

道德与法治课程教学不仅要关注学生生活，还必须联系社会现实生活，引导学生关注社会发展变化，关心祖国前途命运，积极参与社会生活，承担社会责任。引导学生亲近社会、服务社会，培养学生家国情怀和全球观念，提髙学生社会认知能力和社会参与能力，是课程的一个重要目标。以社会现实生活为主题，实施主题式教学，有利于更好地落实这一课程目标。社会现实生活是丰富而复杂的，在教学中联系社会现实生活必须有所选择。

一是要关注学生所关注的社会现实生活。初中学生受生活环境、家庭条件、兴趣爱好、目标追求等因素影响，对社会生活已有自己关注的热点或兴奋点，教学必须积极予以关注和指导。

二是要联系初中学生关注社会现实生活。初中学生应该知道党和国家的路线方针政策、我国在各个领域取得的成就，正确认识和对待经济社会发展中出现的一些热点问题。我们可以根据课程内容和学生认知水平，从这两个层面考虑、选择社会现实生活话题作为教学主题，围绕主题精选材料、创设情境，指导学生观察社会现象、探讨社会问题，借此促进学生理解知识、提高能力，促进学生认同正确价值观念，提高思想政治素质。

参考文献：

[1]官维. 高中思想政治课主题式案例教学法应用研究[D]. 四川：四川师范大学，2018.

[2]江君红. 高中思想政治课主题式教学研究[D]. 浙江：杭州师范大学，2015.

★ （本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题《基于核心素养培育的普通高中主题式教学实践研究》成果，课题批准号2020ZJ25）

（河南省滑县第一高级中学）