摘要：深度学习是一种行之有效的学习方法，它可以使学生在学习过程中获得更多的知识。在以深度学习为基础的初中生物教学中，老师们应该灵活地使用教学方法，合理地选择教学策略，培养学生们良好的思维素质，让他们可以利用科学、理性、全面的思维，对生物学的知识进行更好的学习和了解，并且可以将其运用到实际当中，为以后进行更高级别的生物学研究打下坚实的基础。

关键词：初中生物；深度学习；思维品质；培养

引言

深度学习相对于浅层学习来说，国内的有关学者已经对深度学习的概念展开了详细的论述，在建立了许多思想联系的基础上，进行了对已知知识的迁移，并把它放在一个新的环境中，来诠释深度学习的概念。训练初中生的生物思想素养，可以帮助中学生更好地认知与掌握生物基础知识，从而提高学生对物质之间联系的理解程度，在提高学生认知能力、逻辑思维水平的同时，还可以促使学生良好的学习习惯和学习能力的养成。初中生物学教师应针对学生目前的教育需求，通过合理的教学模式，让学生可以开展更深层次的学习活动，并在深入的教学活动中，逐步养成了学生的优秀的思想品格。

一、运用开放式试题培养宽广的思维

宽广的思维是学生思维质量和实现深度学习的基础，在初中生物的教学过程中，老师要通过设计开放性问题来引导学生进行深入的学习，从而培养学生良好的思维能力。思维的广泛性指的是，在思维的过程中，人们能够积极地发现问题，并善于对问题进行思考，找出事物之间存在的各种联系、各种关系，进而对事物进行全面的认识和理解。从认知心理学的观点来看，问题是一个与思维性质密切相关的问题，它可以激发人的思维，并使人的思维得以延续。深度学习提倡学生利用知识之间的关系去总结并解决问题，在深度学习的基础上，对初中生的思维品质进行培养，就需要对开发性问题进行启发和引导，只有在这种情况下，才能更好地激发学生的学习兴趣，让他们主动地去探究、解决问题，从而为他们形成宽广的思维品质奠定基础。

二、运用生物图解法培养逻辑思维

思维逻辑性指的是学生在解决问题的过程中，可以对问题进行清晰、合理的表达，并可以严格按照内在的规律来对问题进行总结，不会出现模棱两可、模糊不清的情形，答案可以调理清晰，层次分明，有理有据，具有说服力。在深度学习的基础上，对初中阶段学生进行逻辑思维的训练，老师要根据他们的学习需要和学习内容，对他们进行适当的利用，让他们理清自己的思维逻辑，让他们逐步形成一个清晰的思维结构，并逐步形成正确的思维方式和思维方法。这对培养学生良好的思维素质起到了很好的推动作用。

三、运用生物科学历史知识，培养批判思维能力

思维的批判性也是思维品质的一个重要组成部分，在对学生的思维品质进行培养时，要对生物科学史进行充分的挖掘和运用，以提高学生的思维批判性，此外，在深度学习的角度下，老师要运用生物科学史中的优良思想，让学生学会公平地评判事物，学会分辨是非。在进行思维批判性培养的过程中，最重要的一点是，老师首先要做到客观、公正，要让学生树立起自己的独立思考的能力，不被别人的看法所影响，以严谨、正确、客观的角度来对问题展开评价和分析。生物科学史具有非常丰富的内容，其中包含了许多学科思想和科学方法，这些都是促进思维批判性发展的好素材，还可以为学生良好思维品质的形成提供有力的支持。

四、以生物学实验为基础培养学生灵活的思维

敏捷的思维是形成良好学生思维品质的必备条件，在以深度学习为基础的初中生物教学中，老师要对学生进行灵活应变的能力进行训练，让他们知道如何在实际的学习内容基础上，从不同的角度、不同的方向进行假设，并给出解决方案，从而快速、机智地解决问题。对生物学实验进行适当的扩展，对培养学生的思维灵活性具有重要意义。

五、将理论与实际相结合提高学生的思考能力

深入的思维是培养学生良好思维品质的重要途径，初中生物教师要引导学生进行深入的学习，加强学生对知识的分析与加工素养的培养，在深入的思考和学习中，让学生可以透过现象看本质，并找到事物发展的方向。这对学生的思维素质的培养至关重要，因此，在这个基础上，初中生物老师要将理论教学和实际学习有机地结合起来，在实际工作中提高学生的思维能力，让他们在初中阶段学会从生物学的角度来解决实际问题，从中感受到了生命的巨大价值与乐趣。以生活中最常用的植物种子发育为指导，将教育内容从浅到深、层次递进式的，一步一步的帮助学生思考事物，由表象到实质，这不仅能够帮助学生理解植物种子发育的基本机理，而且还能够培养学生的生物逻辑思维能力，使学生对生物学理论知识在现实生活中的使用有更深刻的认识，进而使学生对本节课学到的东西有更深刻的认识与记忆。与生活密切相关联的深度学习，使学生的思维能力得到了全方位的提高。

结语

随着新一轮的初中生物学课程改革的不断深化，初中生物学教师在教学中更应重视对学生思维质量的培养。思维素质包含着非常丰富的内容，具体包含了思维批判性、思维逻辑性、思维广阔性等方面。在深度学习的角度下，教师要合理地提出问题，激发学生进行思维活动，从而推动学生思维能力的发展与形成，最后为学生具备良好思维素质提供了坚实的保障。

参考文献

[1]林荣桂. 初中生物深度学习对学生思维品质的培养[J]. 学苑教育，2022，（18）：92-93+96.

[2]孙云，李会杰. 立足初中生物教学，培养学生思维品质[J]. 中学课程辅导，2022，（17）：111-113.

[3]陈丽雅. 初中生物深度学习对学生思维品质的培养[J]. 启迪与智慧（中），2020，（03）：30.