摘要：美育视域下的初中音乐作业设计与课堂教学融合探索，旨在通过多种策略提升教学质量。跨学科融合、情感表达培训、多媒体教学、合作分享、音乐展示以及自我管理等，丰富了音乐作业的内容与形式，培养学生的音乐艺术素养，提高其综合能力。这一融合探索将音乐教育与美育有机结合，为学生提供更富有创造性和情感表达的音乐学习体验。

关键词：美育视域；初中音乐；作业设计；课堂教学；融合探索

美育作为教育领域的重要理念，强调培养学生的审美情感、创造性思维以及综合素养，音乐教育中，美育扮演着至关重要的角色，有助于学生更好地理解和欣赏音乐，提高音乐表达能力，培养终身音乐兴趣。因此，融合美育视域成为音乐教育的重要任务之一。

一、学习前沿设计理念，助推课堂教学

美育视域下，初中音乐作业设计与课堂教学的融合策略是多方面的，旨在提高学生的综合素养以及音乐艺术表现能力，以人音版七年级上册第三单元《美丽的草原我的家》为例加以分析。

首先，教师可以借助跨学科融合方式，将音乐作业与其他学科结合。例如，在学习这首歌曲时，学生不仅学唱歌曲，还可以展开研究草原地理、草原生态等相关知识，之后撰写一篇有关草原文化的文章，这种跨学科设计使学生能够拓展视野，不仅是音乐本身，还涉及到更广阔的知识领域，培养出更全面的综合素养。

其次，鼓励学生进行艺术创作。在音乐作业中，教师可以给予学生一定的创作任务，例如让学生编写新的歌词、创作乐曲、或演奏自己独特的版本，不仅提高学生的创造性思维，还促进学生对音乐的深入理解以及表达。

此外，学生可以参观音乐会、音乐剧表演或音乐展览，以亲身感受音乐艺术的魅力。例如，学生可以前往观看草原音乐会，这样的亲身体验会使学生更深入理解歌曲所表达的情感，并在课堂上分享自己的感受。

最后，通过学生作品展示、反思与讨论，可以加强学生的表达能力与批判性思维，学生可以在课堂上展示自己的音乐作品，与学生分享自己的创作心得，接受学生的评价与建议，促进审美意识的提高和思维的碰撞。

二、开展在职作业主题，培训助力课堂教学

在美育视域下，初中音乐作业设计与课堂教学的融合策略可以进一步探索，以《长江之歌》为例。

首先，明确一个具体的主题或情感表达要求至关重要。教师可以为学生设定明确任务，如“通过音乐表达对大自然的敬畏之情”，这样的主题有助于学生深入思考，并将情感融入音乐表演或创作中。

其次，强调情感表达训练。学生在音乐作业中应注重情感的真实表达，例如，在演唱《长江之歌》时，学生可以通过音量、音调、音色等声音元素调控传达对长江的敬仰和热爱之情，教师可以引导学生通过声音表达情感，使音乐更具感染力。

多样化的艺术形式也应得到推崇。学生可以选择适合自己的音乐表现形式，如歌唱、乐器演奏、音乐创作等，有助于发掘学生潜能和兴趣，使学生在音乐领域有更多发展机会。

提供实践演出机会是培养学生音乐自信心的有效途径。安排学生参与音乐演出或音乐比赛，让学生在舞台上展示自己的才华，锻炼演出技巧和舞台表现能力，不仅有助于个人成长，还增强了团队协作精神。

在音乐作业中融入音乐历史以及文化元素是培养学生音乐综合素养的教学方式。通过学习不同时期和地区的音乐风格，学生可以拓展音乐视野，提高对音乐的历史感知和文化理解，学生可以学习《长江之歌》背后的历史背景以及文化内涵，更好地理解和演绎这首歌曲。

三、提质综合作业设计水平，增效课堂教学

首先，多媒体教学的应用将音乐作业的内容更加生动和具体化。在学习《保卫黄河》歌曲时，教师可以运用音频、视频、图像等多媒体资源，为学生呈现黄河的壮丽景观，让学生在视听上得到更全面的感受，通过多媒体辅助，学生能更好地理解音乐作品背景和情感表达，提高音乐欣赏水平。

其次，学生可以分成合唱团或小组进行合奏，共同演奏黄河的音乐作品，或者合作创作音乐作品，不仅培养了学生的团队协作技能，还加强了音乐合奏的实践经验，提高学生演奏水平。

教师通过引导学生分析音乐作品的曲式、节奏、和声等要素，学生可以更深入地理解音乐结构和艺术特点，有助于提高学生的音乐鉴赏能力，使学生可以更有深度地理解和欣赏音乐作品。

结束语：

美育视域下，将初中音乐作业设计与课堂教学结合，不但可让学生的学习生活更加充实，还可培养学生动手实践能力，帮助学生树立正确情感态度价值观等方面发挥无可取代的作用。在进行作业设计时，教师需持续挖掘特色美育课程资源，拓展学生学习途径，提升学生教学质量和班级学习氛围，打造课堂教学体系新风尚。与此同时，在加速教育改革向核心素养转变的过程中，教师也需将教育内容从狭义转向广义，由教科书走向生活，由课堂走向课外，让教学内容更加丰富，形式更加多样，更加生动，更加活跃，这样才可让学生的人格更好地展现，让自己的生活充满乐趣以及欢乐，进而将作业育人作用完全发挥出来，全方位打造出高质量作业资源库，有效促进学生核心素养落实与养成，以此培育新一代适应社会发展的美育人才。

参考文献：

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