摘要：结合课程思政引导背景，教师要在课堂教学中不断培养学生形成正确的价值观念。为此，在小学语文课堂教学的实践环节中教师要在课程思政教学引导理念下，将传统文化与小学语文教学过程进行融合。以此，深化学生的思维意识，促使学生形成正确的价值观，让学生在语文课堂的学习中取得优质的成果。基于此，文章中主要分析了课程思政引导背景下传统文化教育与小学语文课堂教学进行融合的策略。

关键词：课程思政；传统文化；小学语文；融合策略；分析

前言：

中华民族的传统文化发展历史较为悠久，教师可以借助传统文化不断向学生进行思政教育。迎合课程思政引导背景的相关教学目标，让学生在完成语文学习的同时了解传统文化、形成正确的价值观。在最为基础的教育时期培养学生的综合发展能力，让“红领巾”的学习效果、学习质量更加经得起考量。结合传统文化的内容、结合语文课堂教学的相关知识，迎合课程思政教育引导背景实现教学目标。进而，为学生的长远发展和综合进步奠定较为坚持的基础。

一、利用教材课文，弘扬传统文化

语文教材中的课文要被教师充分利用，以此来践行和落实传统文化，这样学生取得的学习效果才会得到全面性的提升。结合教材中的课文学生的理解能力和知识运用能力也会得到增强。教师也要借助传统文化转变以往课堂教学中的枯燥氛围和乏味感，让学生能够不断对知识学习产生兴趣。

例如，教师在教学课文《北京的春节》时，有效利用课文中所介绍的北京的春节特色和基本特点，延伸拓展至学生日常生活中所经历过春节。二者形成完美的对比，让学生对于中华传统文化节日拥有无限的了解。首先，让学生学习文章，通过文章的阅读了解北京的春节。随后，让学生分享自己在日常生活中经历的春节，吃了哪些特色食物？经历过哪些特色的习俗和特色的庆祝活动？自己最喜欢春节的哪一个项目？通过二者完美融合的形式，让学生对于传统文化节日拥有无限的探索欲望。另外，可以让学生思考生活中还经历过哪些中华传统文化节日？以此，在课程思政的引导背景下，让学生对传统文化节日拥有全新认知。

二、融合实际生活，渗透传统文化

生活是传统文化的最好呈现载体[1]。课程思政背景下也要求学生在学习的过程中形成正确的价值观，生活也是学生正确价值观和正确思想意识的最好验证场所。为此，语文教师可以采用融合生活实际的方法，让学生了解经典文化、认知传统文化内容，对于所学知识和所感受到的传统文化形成自己独特的见解。

例如，教师在介绍传统文化时可以采用融合生活实际的方法，让学生在生活中了解书法，书法是中华传统文化的最好体现载体。课程思政引导背景下也要求学生形成专注、用心、注意力集中的价值观。书法能够更好地磨炼学生的意志力，二者完美融合进行教学会让学生取得优质的学习效果。首先，引导学生在生活中观察优美的字体会带来怎样的体验？同时在语文课堂的学习中让学生了解字体优美的重要性。如，学生在答试卷或者写作业时若字迹优美会呈现出满意的效果，若自己潦草则会带来相反的效果。教师融合生活让学生观察优美字体的价值，随后介绍中华传统文化书法的不同表现形式，让语文课堂教学更具魅力性。

三、组织实践活动，拓展传统文化

组织实践活动的方法会让学生更好地做到所学知识的拓展延伸，培养学生的知识运用能力。在融合传统文化完成语文教学的过程中教师也可以在实践中实现教学目标[2]。另外，实践活动会促进学生的积极思考，在课程思政背景下培养学生的正确心理意识和思想价值观念。

例如，教师可以开展“课程思政引导，促进传统文化落实”的活动。教师可以让学生在实践活动中探索正确心理意识带来的优秀引导效果，也可以让学生结合实践活动中的经历探索中华民族的不同传统文化。随后，在主题实践活动中进行分享，在不同学生的分享中拓宽学生的知识面。在实践中和教师的教学引导中学生不仅对于传统文化刷新了认知，同时了解了更多的传统文化内容。以此，可以解决学生过分喜爱腐朽文化的错误心理意识，让学生形成了正确的价值观。课程思政引导目标就此落实，学生对于传统文化的认知也带来了全新的效果[3]。

结语：

综上所述，教师在课堂教学中主动融合传统文化知识完成教学引导，在课程思政引导背景下不断地深化学生在学习中的体验，让学生对传统文化产生了较为深刻的认知。同时，对于课堂教学过程进行优化，让传统文化与小学语文教学融合，让课程思政的引导目标在小学语文课堂中得到了落实。传统文化在学生中得到传承和弘扬，也有助于文化的发展会让学生形成正确的价值观、形成正确的思想意识。进而，全面提升了语文课堂的教学水平，实现了教学引导中的关键性目标。

参考文献：

[1]吴铃. 基于“强师计划”的师范教育类课程思政路径探索——以“小学语文教学与研究”课程为例 [J]. 科教文汇， 2023， （16）： 158-161.

[2]闫建敏，梁晨. 中华优秀传统文化在语文教科书中的创造性转化——以统编版小学语文教科书中的“节气文化”为例 [J]. 民族教育研究， 2023， 34 （03）： 97-105.

[3]李阿玫. 立足传统主题，整合单元教学——以部编版小学语文第六册第三单元为例 [J]. 亚太教育， 2023， （15）： 116-119.