【摘要】随着国内外教育环境风云变幻，民办高职院校学生在思想和行为上都面临着许多新情况，成为思政教育工作的重点和难点，课程思政的持续建设迫在眉睫。着高职教育的蓬勃发展，财经类专业的学生快速增多，课程思政在财经类课程中的作用日益凸显。然而，当前财经类课程思政在诸多问题，包括课程设置不合理、思政内容脱离实际等；通过深入分析这些问题且有针对性提出改进策略，以促进民办高职院校财经类课程思政的发展与提升。

【关键词】民办高职院校；财经类；课程思政

前言

民办高职院校在我国教育体系中扮演着重要角色，其财经类课程不仅培养学生专业技能，更应注重思想政治教育的融入。然而，当前财经类课程中思政存在的问题日益凸显，制约了学生全面发展与社会责任意识的培养。通过对这一问题的深入研究，我们可以更好地了解存在的挑战和不足，为进一步改进民办高职院校财经类课程思政工作提供理论与实践支持。在探讨解决方案的过程中，我们也将探讨政策导向、学校管理体制、教师队伍建设和学生需求等因素的影响，以期为高质量教育的实现提供有益参考。

一、民办高职院校财经类课程思政的概述

（一）课程思政的内涵

课程思政是中国高等教育中的一项重要教育内容，属于一种综合教育理念，在课程教学中不但要传输知识，还要实现思政教育的目标。总体而言，课程思政并非一门或一类课程，而是将思政教育知识融入课程的教学理念。教师传授创业知识同时还要深入分析课程内容，融入思政教育的相关元素，从而实现“立德树人”的教育任务和目标。

（二）课程思政的特征

课程思政的特征体现在如下几个方面：

（1）全面性： 课程思政旨在全面培养学生，不仅关注学生的专业知识与技能，更关注学生的思想道德素质，使学生在各个方面得到全面发展。

（2）渗透性： 课程思政应贯穿于各门课程之中，不仅仅是独立的一门课程，而是贯穿于整个教育过程中的一种教育理念和实践。

（3）实践性： 课程思政强调将理论与实践相结合，通过实际活动和案例分析等方式，使学生能够将所学的思想政治教育知识应用到实际生活中。

（4）个性化： 课程思政应注重个性化教育，根据学生的特点和需求，设计相应的教育内容和方式，促使学生的个性得到尊重和发展。

（三）财经类专业开展课程思政的必要性

民办高职院校财经类课程思政的重要性在于对学生的综合素质培养和职业发展起着至关重要的作用。在当今社会，财经类专业在就业市场上具有重要地位，而思政教育则是培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感的重要途径。将这两者结合起来，不仅可以提高学生的专业素养，还可以培养学生的思想道德素质，使其成为德智体美劳全面发展的社会栋梁。总体而言，其必要性体现如下：

首先，民办高职院校财经类课程思政可以帮助学生树立正确的职业道德。财经类专业涉及到金融、会计、经济等领域，而这些领域往往需要具备高度的职业道德和责任感。通过思政教育，学生可以深刻理解诚信、廉洁、勤勉等职业道德的重要性，培养自律意识和团队合作精神，从而在未来的职业发展中做出正确的选择和决策。

其次，民办高职院校财经类课程思政可以促进学生全面发展。财经类课程注重培养学生的专业技能和实践能力，而思政教育则注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。将这两者有机结合，可以使学生在专业领域的同时，也能够关注社会热点、了解国情民情，形成正确的世界观和人生观，提高综合素质，增强社会适应能力。

此外，民办高职院校财经类课程思政可以培养学生的创新能力和批判思维。财经类专业需要学生具备独立思考和创新能力，而思政教育则可以引导学生形成批判性思维，敢于挑战权威、勇于创新。通过思政教育的引导，学生可以在专业学习中注重实践探索，敢于质疑和思考，培养解决问题的能力和创新意识。

二、民办高职院校财经类课程思政存在的问题探讨

在当前社会发展中，民办高职院校财经类课程思政教育面临诸多问题和挑战。本文将从这一主题出发，探讨存在的问题。

（一）课程思政缺乏深度和广度

民办高职院校财经类课程中的思政教育往往缺乏深度和广度，注重知识传授而忽视学生思维方式和道德素养的培养。这种情况导致学生在接受课程教育时往往只停留在知识层面，缺乏对社会、国家和民族发展的全面思考，引发这种现象的根本原因如下：

首先，民办高校的办学定位和背景影响思政教育的深度和广度。相比公办高校，民办高校更加注重商业化运作和招生就业率，这样才能够为高校带来更多的经济效益，因此在课程设置和教学内容上可能更倾向于培养学生的专业技能，以此提高教学质量和办学声誉，而思政教育则往往被边缘化或忽视。这导致了民办高校财经类课程在思政教育方面缺乏深度，无法为学生提供全面的人文素养和社会责任感。

其次，师资队伍和教学资源的限制也是造成思政教育缺乏深度和广度的重要原因。由于民办高校在经费和资源投入上可能存在不足，导致师资队伍相对薄弱、教学设施不完善，难以支撑起思政教育内容的深入探讨和广泛覆盖。缺乏优质的师资和教学资源会直接影响到思政教育的质量和深度。

（二）课程思政实践教学不足

财经类课程思政教育的一个重要目标是培养学生的实践能力和责任意识，然而在民办高职院校中，实践教学往往存在不足的情况。学生缺乏实际操作机会，无法将所学知识应用于实际工作中，导致思政教育的目的无法真正实现。

首先资源投入不足：由于民办高校的经费和资源相对有限，往往无法提供充足的实践教学条件和设施。课程思政实践教学仅凭理论教学效果不佳，需要投入资金购买设备、组织实地考察和实习等，比如带领学生到红色根据地进行研学活动，而民办高校可能无法承担这些费用，导致实践教学活动无法充分展开。

其次师资队伍短缺：民办高校的师资队伍相对不稳定和薄弱，缺乏经验丰富的实践教学指导老师。一方面是由于薪酬待遇不尽人意，另一方面是由于师资队伍结构不够合理。这种情况会直接影响到课程思政教育的质量和效果，无法为学生提供稳定和高质量的教学服务。导致课程思政实践教学的设计和组织能力受到限制，师生之间的互动和指导不够深入，影响了实践教学效果。

（三）思想政治教育信心不足

与世界上一些发达国家相比，我国高职教育的起步相对较晚，大多数高职院校都从中专学校升级而成，特别是民办高职院校几乎都是通过这种渠道而成，而且民办高职院校基本上由个人投资孕育和兴办而成，盈利和亏损都由个人承担，在整个过程中准确不充分，课程思政的模式依然还会转变到大学层次，还或多或少存在中专时的痕迹和烙印。针对财经类课程而言，传统模式不但教育方法和方式落后，相关课程设置时也存在不科学不规范的现象。纵观我国的高职教育，许多人对高职教育存在一定偏见，认为高职学生成绩差，学习习惯差，特别是针对民办高职院校尤为严重，总觉得民办文凭拿不出手，许多教师都认为高职院校培养的就是普通工人，在课程设置和教学时注重技能训练，从而忽视了思政教育。因大多数民办高职院校、教师及学生的认知都存在片面性，对课程思政的开展缺乏必要的信心，最终导致思想政治教育的效果不理想。

（四）授课教师课程思政建设能力不足

民办高职院校财经类课程思政建设至关重要，但是目前课程思政效果不明显，一个重要因素就是授课教师相关能力有待提升。从财经类专业来看，怎样提高建设课程思政的能力，怎样提升思政教学水平，依然是许多专业课教师面临的难题，大多数财经类专业课程授课教师并未系统接受相关的培训和指导，从教材中挖掘蕴含的思政元素能力还不足。教师在课堂上也不断融入课程思政，但是融入元素和过程十分牵强，过于生硬，甚至还有一些教师为了开展课程思政，在课堂上专门用一部分时间讲授课程思政内容，将专业课堂上成了思想政治课堂，让学生感到莫名其妙，造成专业内容和思政内容互相脱节，未达到有机统一的目标。事实上，课程思政并非是改变专业课程的教学体系与教学规律，而且恰当融入，合理渗透，在知识拓展上合理融入思政元素、传统文化等，通过课程思政与专业内容相融合，润物细无声中就达到德育效果，从而实现专业知识教育朝着专业知识与品德教育的方向转变。

三、强化民办高职院校财经类课程思政的对策的建议

针对前面探讨的财经类课程思政存在的问题提出如下强化对策建议，希望这些对策能为提高学生思政教育提供一定启示。

（一）提高民办高职院校财经类课程思政的深度和广度

提升民办高职院校财经类课程思政的深度和广度，为学生全面发展和成长提供更好的支持和保障。其方法如下所示：

（1）课程设置优化：通过优化课程设置，将思想政治理论课程与财经类专业课程有机结合，形成相互支撑、相互促进的教学体系。同时，引入跨学科的思政教育内容，涵盖政治、经济、社会等多个领域，提升思政教育的广度和深度。

（2）实践教学强化：加强实践教学环节，通过实地考察、实习实训等形式，让学生将理论知识应用于实际工作中，培养他们的实践能力和创新精神。实践教学也是思政教育的重要方式之一，能够激发学生的社会责任感和使命感。

（3）师资队伍建设：加强对思政教育的师资队伍建设，培养一批思政教育专业的教师，具备丰富的实践经验和教学能力。同时，鼓励教师参与学科交叉研究，提升教学水平，为学生提供更加优质的思政教育服务。

（4）学生参与管理：建立学生参与管理机制，设立学生议事会或思政教育委员会，让学生参与学校思政教育工作的决策和管理，培养学生的民主意识和参与意识，促进思政教育的深入开展。

（5）社会实践与服务：鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。通过参与社会实践，学生可以将所学的思政教育知识运用到实际生活中，增强对社会的认识和理解。

（二）提高民办高职院校财经类课程思政实践教学

要提高民办高职院校财经类课程的思政实践教学，需要综合利用多种教学手段和方法，以培养学生的思想道德素养和社会责任感为目标。以下是一些建议：

（1）制定体系化教学计划：建立系统完善的思政实践教学计划，结合财经类课程的特点和学生的需求，明确教学目标、内容、方法和评估体系，确保思政实践教学有序开展。

（2）融入案例教学：通过引入真实案例和实践项目，让学生深入了解财经领域中的伦理道德问题，激发其社会责任感和学习动力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（3）强化实践环节：组织学生参与社会实践、志愿服务和企业实习等活动，让他们在实践中感受社会的多样性和复杂性，培养他们的团队合作能力和社会适应能力。

（4）创新评估方式：除了传统的考试评估外，可以引入学生自评、同学互评、导师评价等多元化评估方式，全面评价学生在思政实践教学中的表现，激励他们积极参与和反思。

（5）建立交流平台：组织学术讲座、思政实践分享会和跨学科合作项目等活动，促进师生之间的交流互动，拓展学生的思维视野和社会网络。

（三）提高民办高职院校财经类思想政治教育信心

提升民办高职院校财经类思想政治教育的信心，师生将更加积极参与思政教育活动，可从如下几个方面入手：

（1）加强师资队伍建设：培养一支具有较高政治素养和专业水平的师资队伍是提高思想政治教育信心的关键。通过定期培训、学术交流和专业发展支持，提升教师的政治理论水平和教育教学能力，增强他们对思政教育的自信心。

（2）制定系统化教育计划：建立完善的思想政治教育课程体系，明确教学目标和内容，注重财经类专业与思政课程的融合，使思政教育融入到财经类课程中，增强学生对思政教育的认可和重视。

（3）打造校园文化氛围：通过丰富多彩的思政教育活动和实践项目，营造浓厚的思政教育氛围，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的民族自豪感和社会责任感。

（4）加强社会实践和实习环节：组织学生参与社会实践和企业实习，让他们在实践中感受社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和团队合作精神，加深对思政教育的认同和理解。

（四）提高民办高职院校财经类授课教师课程思政建设能力

提升民办高职院校财经类授课教师的课程思政建设能力，教师能更好地承担起培养学生全面发展的责任，需要采取以下措施：

（1）教师培训与提升：开展定期的师资培训，包括政治理论知识、教学方法与技能培训、思政课程设计等方面的培训。培养教师的政治素养和教学能力，提升他们的思政建设能力。

（2）课程内容整合：将思政教育内容融入到财经类课程中，让教师在教学过程中有意识地引导学生思考伦理、道德和社会责任等问题，促进学生全面发展。

（3）创新教学方法：鼓励教师运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高教学效果。

（4）营造良好的教育氛围：通过组织思政教育讲座、研讨会、教学观摩等活动，营造积极向上的教育氛围，激励教师投入到课程思政建设中。

（5）学科交叉合作：鼓励不同学科领域的教师进行交流合作，促进思政教育与财经类课程的融合，提高教师的跨学科综合能力。

民办高职院校财经类课程思政教育的问题与对策是一个综合性的系统工程，需要学校、教师、学生以及社会各方共同努力，才能够实现教育质量的提升和人才培养的目标。通过深化课程内容、加强实践教学等对策的实施，可以有效应对当前存在的问题，提升财经类课程思政教育的质量，为培养高素质、创新型人才做出贡献。

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基金项目：本文是2022年四川文轩职业学院科学研究一般项目“民办高校财经类课程思政研究”（WX22YB07）研究成 果