摘要：本文以《骆驼祥子》的整本书阅读作为研究案例，展示了如何利用数智技术来反馈学生的阅读成效。案例中，学生在整本书阅读结束后，根据要求梳理内容要点，然后通过AI软件“豆包”和“有言”，来完成短视频的创作。这种创新的评价模式，实现了由笔头到镜头的跨越，丰富了评价的手段和形式。不仅提高了学生的阅读兴趣，还锻炼了他们的综合运用能力，使得他们在理解与表达之间架起一座新的桥梁。

一、数智赋能教学评价的理念认识

（一）“数智化”概念界定

近年来，以人工智能为代表的现代信息技术迅速发展，渗透到人们生活的方方面面，包括学习、工作等，它对教育领域也产生了深远的影响。随着技术的不断演进，教育领域出现了许多新概念。从最初的“信息化”到后来的“网络化”“数字化”和“智能化”，这些术语标志着教育在不同发展阶段的特征或预示着即将到来的变革。

对“数智化”进行概念溯源，能找到最先是2015年北京大学“知本财团”课题组提出的概念，它最初的定义是：数字智慧化与智慧数字化的合成。数智化，作为数字化的升级和拓展，其核心在于通过数字化实现智能化。

那么“数智技术”和我们经常提及的“AI技术”是什么关系呢？数智技术是一个更广泛的概念，它涵盖了数字化和智能化技术的应用。数智技术通常指的是利用数字技术来收集、存储、处理、分析和呈现数据，以及在此基础上实现智能化决策和操作的一系列技术。这包括但不限于大数据、云计算、物联网、机器学习、人工智能等。所以，“人工智能（AI）”是数智技术的一个子集，专注于模拟、延伸和扩展人的智能。AI技术通过机器学习、深度学习、自然语言处理等方法，使计算机系统能够执行通常需要人类智能才能完成的任务，如视觉识别、语言翻译、决策支持等。数智技术是一个包含人工智能的更大范畴，而人工智能是实现数智技术智能化目标的关键技术手段。两者相辅相成，共同推动了社会向数字化和智能化的转型。

在教育领域，数智化通过大数据、人工智能等技术对教育数据进行深度挖掘和分析，旨在发现教育规律、优化教育决策、提升教育质量，从而实现教育的个性化、智能化和高效化。

（二）数智技术在教学评价中的应用原理

1.数据采集与分析

数智技术通过收集和分析学生的学习数据，包括阅读习惯、理解能力、情感反应等，实现个性化评价。这种评价方式能够更准确地捕捉学生的个性和需求，为教学提供针对性的反馈。

2.智能评价与反馈

人工智能技术可以实现智能评价和反馈，如自动批改作业、智能辅导、学习进度跟踪等。这些功能可以提高教学评价的效率和准确性，为学生提供及时、个性化的学习反馈。

3.可视化评价报告

数智技术可以将教学评价结果以可视化的形式呈现，如图表、报表、数据分析报告等。这些报告可以直观地反映学生的学习情况和教学效果，为教师和家长提供更加清晰的教学反馈。

（三）数智技术对教育评价体系的革新意义

数智技术的引入对传统教育评价体系的革新具有重要意义。它不仅改变了评价的方式和内容，还改变了评价的目的和价值，推动了评价理念从传统的 “以教为主”向“以学为主”转变。

数智技术能够根据学生的学习数据，如阅读习惯、理解能力、情感反应等，为他们构建个性化的学习路径。这种个性化的学习路径不仅能够提高学习效率，还能激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够根据自己的节奏和兴趣进行学习。

还能使评价不再局限于传统的笔试或口试，而是可以通过多种方式进行，如项目作业、在线讨论、模拟实验等。此外，数智技术还可以促进教育评价的公平性和透明性，为每个学生提供平等的评价机会。

我们可以看到数智技术对教育评价体系的革新意义不仅体现在技术层面，更在于它对教育理念、教学方法和学习方式的深远影响。数智技术的应用正在推动教育评价体系向更加科学、高效和人性化的方向发展。

二、整本书阅读的创新评价

（一）从笔头到镜头：短视频替代读后感

在传统整本书阅读教学中，教师通常采用阅读单、读后感、读书笔记、纸质考卷等方法来评估学生的阅读成果，进而形成对学生的评价。然而，这些评价方式存在明显的局限性：它们往往评价维度单一，缺乏互动性，忽视个性化和差异化教学，且难以全面捕捉学生对文本的深刻理解。当然，也不能与时俱进，没法激发当下学生的学习热情。

针对这些不足，本研究提出了一种创新的评价策略——让学生通过制作“名著解析短视频”来替代传统的读后感。在短视频风靡的当下，这种作业形式是紧跟潮流的。若在数智技术尚未普及的时代，这样的作业要求可能会引发争议，因为它涉及到语文学科之外的技能。但在人工智能技术日益成熟的今天，只要提供足够的文本素材，制作短视频变得简单易行，仅需几个软件和几句指令即可完成。所以，数智技术变成教育领域中一个强大的工具，它不仅简化了内容创作的过程，还极大地扩展了教育的边界和可能性。

在视频制作的过程中，学生需要深入文本搜集大量素材，这一过程本身就是对知识的再次学习和整理。此外，视频制作往往需要团队合作，这不仅能促进学生间的互动，还能培养他们的沟通协调能力和团队合作精神。通过这种实践性学习方式，学生能够将理论知识应用于实际情境，从而更全面地发展他们的多维度能力。

（二）整本书阅读中的数智赋能：以《骆驼祥子》为例

1.实践路径步骤解析

接下来，我将详细介绍这一策略的具体实施步骤，以期为教育实践提供有益的参考和指导。

步骤一：创设短视频制作的背景

作为网站的UP主，你拥有很多中学生粉丝，他们喜欢看你制作的名著赏析视频。现在需要你阅读完《骆驼祥子》，为这些粉丝朋友制作《骆驼祥子》系列赏析视频。

步骤二：明确短视频制作的流程

你需要完成以下几个环节：

（1）文本梳理与视频规划：深入分析《骆驼祥子》的文本，与团队成员（老师和同学）共同商定视频序列的集数，并为每一集精心设计引人入胜的标题，如“祥子的梦想与现实”“旧社会背景下的人物命运”等。

（2）素材搜集与筹备：根据每一集的标题，与团队成员（老师和同学）一起广泛搜集相关的素材，包括历史背景资料、人物分析、情节解读等，以确保视频内容的丰富性和深度。

（3）AI软件“豆包”的应用：利用AI软件“豆包”的高级文本分析功能，将搜集的素材转化为视频脚本。

（4）AI软件“有言”的应用：运用AI软件“有言”的语音合成和视频编辑技术，将脚本转化为生动的短视频。

（5）视频上传与在线互动：将制作完成的视频上传至平台，与粉丝讨论互动。

（6）复盘反思：与团队伙伴总结在视频制作过程中的学习收获、遇到的挑战以及如何克服这些挑战，以及这一过程对个人成长和专业发展的影响。

2.实践成果撷英咀华

（1）视频序列主题展示

在视频制作之初，学生们被鼓励去深入挖掘《骆驼祥子》中的多个主题，如社会阶层、个人奋斗、梦想与现实之间的冲突等。在教师的指导下，学生们通过小组讨论，确定了视频的叙事主题。在讨论过程中，学生们对文本进行细致分析、对角色以及情节的重新编排深入探讨。每个小组都经历了激烈的讨论，最后通过全班投票，选出心仪的主题。

通过这一过程，学生们不仅提升了文学分析能力，还锻炼了团队合作、创意思维。视频序列的主题展示，不仅是对《骆驼祥子》文本的一次全新诠释，也是学生综合能力提升的有力证明。

（2）短视频制作素材包展示：以《初梦北平，祥子的青春行》为例

在制作《初梦北平，祥子的青春行》短视频素材包的过程中，学生们深入分析了祥子的形象和生活，通过手绘肖像、动画制作和情景再现等多种形式，生动展现了祥子作为人力车夫的日常生活和职业选择。他们根据文本内容准备进一步细致整理祥子的工作经验，并摘录了其人生规划作为视频旁白。

在这一过程中，学生学会了如何将文学作品中的抽象概念转化为具体可感的视觉材料，从而更直观地表达作品的主题和人物性格，也增强了他们对数字媒体的敏感度和应用能力。

（3）视频脚本展示：以《初梦北平，祥子的青春行》为例

素材收集完毕后，学生可以在“豆包”AI软件中，根据收集到的素材生成视频脚本。以下是班级一个小组的一份脚本案例的节选。

通过精心构思的镜头语言和画面布局，脚本的精选片段生动地描绘了祥子的外貌特征、日常习惯以及他在北平街头辛勤工作的场景。而这一部分的脚本制作，其实也是学生将准备好的素材，导入“豆包”APP中后，点击“脚本制作”，然后由AI软件自动生成的。

只要有充足的文本素材，AI可以代劳形成视频所需要的脚本。

（4）短视频成品展示：以《初梦北平，祥子的青春行》为例

将脚本素材复制到“有言”APP中，通过APP内置的编辑工具，将脚本转化为短视频。若学生缺乏进一步编辑视频的能力，仅仅是简单的脚本，也能转化成一个基础的短视频成品。

下图是最简单、自动生成的短视频的截图。

这样的视频虽然可能在艺术性和创意上有所欠缺，但它能够让学生快速体验到从文字到视频的转变过程，激发他们对视频制作的兴趣和进一步学习的动力。

若是将此项目进一步发展成跨学科项目，与信息技术课融合的话，学生生成的视频将更专业。

（三）评价体系的构建

在短视频制作过程中我们也要构建一个有效的评价体系，以确保数智技术在整本书阅读评价中的应用能够达到预期的教育效果。

以下是我们使用的一份评价表：

（四）数智技术在《骆驼祥子》阅读反馈案例中的体现

1.数据采集与分析

在《骆驼祥子》项目中，学生通过视频制作过程中的表现，如脚本创作、素材搜集和团队合作，展示了他们的阅读习惯和理解能力。教师可以通过分析这些行为数据，评估学生对文本的深入理解程度和创造力。

2.智能评价与反馈

在视频制作过程中，AI软件“豆包”和“有言”提供了脚本生成和视频编辑的智能支持，帮助学生及时修正和改进他们的工作。这种技术的应用不仅提高了视频制作的效率，也让学生在实践中获得了即时反馈，加深了对文本的理解。

3.可视化评价报告

项目结束后，教师可以利用数智技术生成学生视频制作过程中的数据报告，包括参与度、互动情况和学习进度等，以图表和报表的形式展现，使家长和教师能够直观地了解每个学生的表现和成长。

三、实施过程中可能遇到的问题及解决方案

1.技术问题

学生可能在使用AI软件时遇到技术障碍。为解决这一问题，教师可以提前准备技术培训材料，包括视频教程和操作手册，帮助学生熟悉软件的基本操作。同时，教师应在课堂上安排时间进行实操演练，让学生在实际操作中遇到问题时能够及时得到指导和帮助。此外，建立一个学生互助小组，鼓励学生之间相互学习和解决问题，可以有效缓解教师的压力，同时促进学生之间的交流与合作。对于那些仍然难以掌握技术的学生，教师应提供一对一的辅导，确保每个学生都能顺利参与到视频制作中来。

2.时间管理

视频制作可能需要比预期更多的时间。为应对时间管理上的挑战，教师可以采取以下措施：首先，制定详细的项目时间表，明确每个阶段的目标和截止日期，帮助学生合理规划时间。其次，教师应鼓励学生提前开始准备，避免临近截止日期时的匆忙和压力。此外，教师可以教授学生时间管理的技巧，如使用时间块划分学习任务，以及如何优先处理重要和紧急的任务。在课堂上，教师可以设置固定的时间检查点，以监控学生的进度，并及时提供帮助。最后，对于那些进度落后的学生，教师应提供额外的指导和支持，确保他们能够跟上整体进度。

3.质量控制

学生制作的视频质量可能参差不齐。教师需要提前公布评估标准，组织学生进行小组评审，通过同伴评价来提高视频的整体质量。在视频制作过程中，教师应定期进行检查和指导，及时纠正学生的错误和不足。对于那些在视频制作方面表现出色的学生，可以给予表扬和奖励，以激励其他学生提高自己的制作水平。通过这些措施，可以有效地控制视频质量，确保每个学生的作品都能达到一定的标准。

四、小结

本案例旨在通过数智技术赋能的阅读反馈活动，让学生在完成《骆驼祥子》的整本书阅读后，以视频制作的形式深化对文本的理解和表达。

通过视频制作这种新颖的方式，学生可能会对学习产生更高的兴趣和动机。因为视频制作不仅要求学生运用他们的想象力和创造力，还要求他们对文本内容有更深入的理解和分析。在创作过程中，学生需要将阅读内容与现实生活联系起来，这有助于他们更好地吸收和记忆知识。通过将学习成果以视频形式呈现，学生能够获得成就感，这种成就感进一步激发了他们的学习热情和持续参与的动力。

视频制作过程中的互动和讨论环节，能够促进学生之间的思想碰撞，从而激发新的见解和理解。学生在制作视频时，不仅要考虑如何表达故事情节，还要思考如何通过视觉和听觉元素来增强信息的传递效果，这种多维度的思考过程进一步加深了对文本的理解。此外，视频的创作和编辑过程要求学生反复审视和修改自己的作品，这种反复的练习和修正有助于巩固记忆，使得学习内容更加牢固地存储在长期记忆中。

数智技术在教学评价中的应用，不仅提升了评价的科学性和准确性，也为教育的个性化发展开辟了新的道路。

参考文献：

［1］高山.北大民营经济研究院发起“知本财团”助企工程[EB/OL].（2014-05-08）.