微生物学是药学类专业一门重要的专业必修基础课程，它是在实验基础上建立和发展起来的学科，在全国医药中等职业教育药学专业教学中占有很重要的地位。微生物学的实验技能在当今社会的诸多领域中应用十分广泛，微生物学实验方法已广泛应用在现代各个领域及生产实践中，如医药工业、细胞生物学、基因工程、发酵工业、分子生物学等。因此，从培养学生的动手实践能力为出发点，以提高微生物学实验的教学效果为目标，对微生物学实验教学的内容和形式进行大胆的改革和探索，尝试建立一套适合医药中等职业教育药学专业的微生物学实验课程的创新教学体系意义重大。在此，笔者对教学改革中的一些体会和做法进行交流和探讨。

一、针对本校实验器械类型，开发多媒体校本教材

微生物体积小、种类繁多，学生对它的认识远不如动物和植物等宏观物质直观，这使得微生物的教学变得抽象，难以理解和接受。现有的多媒体素材库的建立已不能满足各校的要求，要适应这一形势，针对本校实验仪器型号，开发多媒体校本教材对提高实验教学效果显得尤为重要。我们在实验教学中积极的应用多媒体技术在综合处理和控制文字、声音、图像、动画等多种形式的媒体信息能力，创建了高质量的多媒体素材库。建立的多媒体素材库包括两个方面，一是以我校显微镜室、微生物准备室、接种室和培养室选购的仪器型号为基础的录像、动画、图片为主的多媒体实验教学课件，本实验教学课件共收录了无菌操作台、恒温烘箱、站立式双层恒温摇床、恒温培养箱、高压蒸汽灭菌锅、接种工具、针筒式微孔薄膜过滤器、测微尺、血球计数板、移液枪和旋涡混合器等近30种微生物实验常用器械的多媒体资料，包括相关结构、功能和简要文字或语音描述。二是以学校开设的微生物实验课为基础的录像、动画、图片为主的多媒体实验教学课件，本课件包括了光学显微镜的使用、油镜的使用、玻璃器皿的洗涤、干燥和包扎等近20种微生物实验演示多媒体资料，将实验教学中大量的信息直观化、形象化、立体化地传授给学生。通过一段时间的应用，我们注意到充分调动了学生的求知欲望，使实验教学质量、教学效果以及学生实验技能等方面均得到了提高，因此，结合校本实验器械类型，开发多媒体校本教材可对实验教学起到如虎贴翼的作用，既能突破传统教学过程中的难点，又激发了学生的学习兴趣，从而实现普通教学无法达到的效果。

二、改革实验教学内容和实验教学体系

实验教学内容和体系的改革是实验教学改革的重点和突破口， 是实验教学乃至整个教学改革的重要内容，也是培养技能型人才的关键步骤。近几年，人们根据学生知识架构和能力培养的思路，将微生物学实验内容和体系进行优化重组和改革，将实验课教学定位在3个不同的层次：即基础性实验、综合性和自主设计性实验、创新性实验。针对中职学生理论基础知识薄弱、学习被动的情况，我们在以下两个方面进行了改革。

首先，保留重要基础性实验，适度涉入综合性和自主设计性实验，在兴趣小组中发展创新性实验。保留重要的基础性实验，包括显微镜的使用，油镜的使用，细菌染色，玻璃器皿的洗涤、干燥和包扎，高压蒸汽灭菌锅的使用及培养基的配制等基础性实验，保证学生牢固掌握微生物基础实验技能。减少单纯验证性实验，增加综合性和自主设计性实验，例如，我们将药物微生物检测的有关实验内容，如药物微生物的分离培养、形态结构、培养特性、生化反应等内容进行重组调解，组成一个综合性实验“药物微生物的分离培养及鉴定”，让每一个学生从自己感兴趣的药物标本开始，利用上述相关的实验最终确定标本的微生物，并对微生物种类进行鉴定。我们还在学生社团中创建了实验兴趣小组，在兴趣小组中发展创新实验，在教师指导下自己进行实验设计，如学生选择饮用水、食堂餐具的微生物污染状况调查和人体寄生虫感染情况调查等课题，能充分挖掘学生的潜能，不仅培养了学生发现解决问题的能力，还培养了学生的科研素质。创造了有利于学生个性发展的空间。

其次，合理调整实验顺序，增加学生的动手机会。我们尝试调整实验顺序：高压蒸汽灭菌，培养基的配制，微生物的分离、培养，油镜的使用以后期的微生物鉴定实验等，调整后的实验从培养基制备到在不同的培养基上进行微生物的接种、培养、染色、鉴定、观察，都是学生自己动手做。下一次的实验材料及菌种也都是上一次实验学生自己制备的，因此可以检验上一次的实验效果，实验课环环相扣。学生学习由被动变为主动，充分调动了其学习的积极性与主动性，极大的提高了教学效果。

三、创新设计实验课的考核方法

我们改革了实验考核方法， 采取平时考核与期末考核相结合的综合考核制度，考核成绩总分100 分，由平时成绩40%、期末操作考试成绩45%与技能比赛成绩15%三部分组成，在第一次实验课就公布详细的各评分原则。平时成绩，主要考察学生的平时课堂表现，根据学生的出勤、课堂纪律、课堂发言、实验操作、实验报告的完成来评定。实验操作考试，主要考查学生实验操作能力、实验结果的判断与分析能力。将无菌技能、接种技能、染色技能、镜检技能、常用设备使用等基本实验技能操作进行组合，建立考室，学生随机进入考室，教师对学生进行面对面操作考试和评定。此外将学校团委举行的专业技能大赛与实验成绩挂钩，鼓励每个学生都参与技能比赛，并将比赛成绩纳入实验考核成绩的一部分。这种考核方法能够极大的调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的实践动手能力、分析解决问题的能力。

总之，微生物学的实验教学改革是一项探索性工作，我们针对目前中等职业教育学生的特点、中等职业教育教学改革的最新成果及医药企业对人才的需求，从学校的实际情况出发，对实验教学内容和实验教学体系进行改革，并积极开发微生物多媒体校本教材，设计合理的实验课考核方式，努力争取最大限度的促进学生职业能力的形成和发展，提高实验教学质量。