建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是学习理论发展的最新阶段。它是在皮亚杰（Piaget）的发生认识论和维果斯基（Vygotsky）的社会建构理论基础上发展起来的。建构主义的先导皮亚杰认为，知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主体与客体之间的相互作用过程中建构出来的。一方面，新的经验要获得意义，需要以原来的经验为基础；另一方面，新经验的进入又会使原来的经验发生一定的改变，使它得到丰富，调整或改造，这就是双向建构过程。在中职营销专业的市场营销课堂教学中，运用建构主义学习理论进行教学设计，有利于提高学生的学习主动性，有助于提高教学互动性，促进学习效果改善，创设情景教学，建构学生的市场营销知识的逻辑体系。

一、基于建构主义学习理论的市场营销课堂教学的基本观点

（一）强调学生依靠自身建构自己的市场营销知识体系

建构主义学习理论认为，学习是学生个体主动地建构，而不是被地接受；学生的头脑是“加工厂”，而不是“储存库”，学习不是经验的积累，而是学习者经验系统的重新组织、转换和改造。因此，在职中市场营销的课堂教学中，应立足于引导每个学生自己主动建构，让学生知道学习是一个主动和建设性的过程，是他人无法替代的。

（二）市场营销课堂教学应重视新的学习依赖于已学的知识和经验

建构主义学习理论认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，新的学习是以已有的经验为基础，对新的知识进行编码、加工、处理和转换，建构自己的理解过程。因此，在职中市场营销课堂教学中就应重视已学知识的复习和巩固，新的知识要在已学知识的掌握下才能获得理解和加工。

（三）市场营销课堂教学应立足于真实的任务和情境之中才能使学习具有意义

建构主义学习理论认为，知识是学习者在特定的情境下建构起来的，只有在复杂真实的情境中完成知识建构，并让学生有机会在不同的情境下去应用所学建构知识体系，有意义的学习才会发生。市场营销课程是一门社会应用性强，实践性丰富的专业学科，课堂上教师应立足于真实的案例，创设情境教学，让学生通过真实的案例分析，融入情境去理解所学知识，从而建立自己的知识体系。

（四）市场营销课堂教学要通过社会实践来验证，从而促进学习的生活化

建构主义学习理论认为，知识的获得是参与教学的各类主体之间通过对话、交往、互动，实现“视界融合”的过程。市场营销的课堂教学通过学生之间、师生之间、学生与社会之间的互动，增强教学的社会实践性体验，促进学习效果的提升。

二、基于建构主义学习理论的市场营销课堂教学特征

（一）学生为学习主体，教师为学习促进者

建构主义学习理论认为，课堂教学的效果是以学生学得如何衡量的。因此，市场营销课堂教学更应以学生为主体，教师为学习促进者，为学生提供学习资源，组织课堂对话、讨论，为学生建构知识提供支持和帮助。

（二）以互动教学为主，注意师生之间、生生之间互动

在建构主义学习理论下的课堂应摒弃传统的教师讲，学生听的单向知识传递方式，应建立不仅包括师生之间，还包括学生与学生之间的互动教学过程。通过互动教学可以提高学生参与教学的积极性，更能发挥学生的主观能动性，主动地建构知识。

（三）以案例分享教学为主，引导学生融入情境教学

建构主义反对简单地处理教学内容，要把学习置于真实的、复杂的情境之中，从而使学习适应于不同的问题情境，在实际生活中能得到广泛的迁移。市场营销是一门实用性、专业性强的学科，课堂教学中应以案例分享为主，同时激发学生融入不同的情境练习所学知识与技能，使学生学会在不同情境中解决问题，提高实务能力。

三、基于建构主义学习理论的市场营销课堂教学策略

（一）明确教师课堂角色，做好课堂角色定位

在课堂教学中，教师更多地应当失学教学促进者的角色，创设适宜学习的环境氛围，营造一种安全、融洽、愉悦的课堂情感氛围，有助于使自己的教学具有感染力和亲和力。

在课堂教学中，教师扮演好对话者的角色，不以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，而是做交谈环境的创设者，学生表达独特见解的倾听者，做学生平等的伙伴和信赖的朋友，信任学生，尊重学生，宽容学生，对待学生要有谦虚的态度，赢得学生的心。

在课堂教学中，教师要充当为价值引领者的角色，要懂得教学永远具有教育性，教学有责任把学生培养成为理解和拥有人类基本价值、品性优良的人。

（二）树立现代教学的学生观，因材施教

现代教学的学生观认为，学生是具有主体性、独特性的人，是有情感，有权利的人。教师在课堂教学中应以学生为主体，尊重学生生命发展的独立自主性，激发学生的积极能动性，实现学生的创造超越性，对学生开展适应性教学，根据学生的个体差异因材施教，同时激发学生的正向情感，促进学习。

（三）将市场营销的课程知识模块化、项目化，引导学生建构自己的市场营销知识体系

根据市场营销课程知识体系，将内容模块化、项目化，并以此开展模块、项目化教学，让每一个学生对所学知识实现项目过关，形成知识的模块化结构。这样的教学，有助于学生新的学习建立在已学的模块和项目之上，使新的学习建立在已学知识的基础之上，从而进一步提高新知识的理解和掌握。

（四）以真实的案例分享教学为主，创设课堂情境教学

市场营销是一门社会性、专业性、操作性强的学科，根据学科特点，教学应以案例分享教学为主，让学生的学习处于真实的案例之中，有助于提高学习的生活化，创设课堂情境教学，进一步提高学生对案例及知识的理解、运用，提高学习的实效性。

（五）提高学生参与教学的积极性，实现课堂教学的互动

有效的课教学是双向式的互动课堂教学。因此，教师应该懂得如何创设一种互动性强的课堂氛围，激发学生参与课堂教学，使课堂教学变得更为丰富。