上护镇地处广东省陆河县西南部，面积121平方千米，辖14个村（居），户籍人口近五万人。全镇于创强前的15所小学自然减到现在的10所。学生从4000多人到现在的1724人，主要原因是地处边远山区几个村委的村民逐步迁至镇区、县城等地定居，该地小学逐步停办，也有一部分随家长外出做生意或打工地就读，一部分迁至县城就读。

本人自1991年6月于陆丰师范毕业后一直坚守在我镇小学任教。工作二十多年来，经历了教育一系列的解决，从扫盲、普九、改薄、改危、布局调整、创强等到现在教育现代化的推进。见证了农村小学整体面貌发生的变化，学校教学的硬件设施和教学设备逐步完备，学生的学习环境得到改善，学校师资队伍不断壮大。但当地农村小学教育发展仍然存在不少矛盾和问题。

一、制约当地农村小学发展的要素

1.办学条件参差不齐，不均衡

我镇现有10所小学里，按照办学条件，可分为三个类型：一类是硬件建设基本能满足常规教学需要，教学设施较齐，各功能室基本齐备。第二类是学校功能场室不足。第三类是教学条件差，学生是几十人，功能场室和教学设备不齐不足。

2.师资力量薄弱，区域不均衡

农村小学尤其是我镇偏远农村小学的师资力量由于种种原因相当薄弱，教师老龄化严重且文化素质偏低，思想观念相对落后。上护镇地理位置又自然分成两个片，河硁片靠近县城，交通便利，教师想尽办法进河硁片，上护片距县城远，学校分散，交通不便。以致造成两片教师不均衡。

3.学生及家长素质参差不齐

学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生存在劣势。农村大多数家长文化程度较低，特别是在教育孩子方面缺乏方法，不懂怎样教育孩子，所以在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，把孩子送到学校，就是学校和老师的责任。学校教师家访也漠不关心。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的几乎空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

4.教育经费投入不足不均衡

教育投入不足制约着农村教育的发展。随着“以县为主”的教育管理体制施行以来，对促进教育发展产生了积极的推动作用，教育发展也随之发生了可喜的变化。但县级财政供给与全县教育发展的投入需求间仍有较大的差距。作为教育重点工程急需政府大量资金投入。此外，随着“以县为主”管理体制的实施，镇、村级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱，不再承担自身在教育发展上应肩负的责任，使得农村教育的发展更加举步惟艰。另外，当前学校公用经费是按学生数多少为标准拨付的，而学校公用经费的使用并不完全与学生数成正比，因此不可避免地会影响和制约学校的发展。

二、突破发展困境的探究

1.加大学校布局调整，继续整合资源，使学校做大做强

切实加大教育资源的整合力度，合理调整农村小学布局，优化教育资源。我镇现有十所小学，两所中学，小学学生1724人，中学学生不足1000人。上护镇的地理环境自然分成两个片，小学的规模都偏小，最大的学校才350人，小的学校才几十人，如果能把上护片的六所小学（这六所小学规模都不大，一共才900人，距镇中心所在地上护中学最远的学校都不到4公里）合并到上护中学，办成一所九年一贯制学校，把河硁片的四所小学合并到樟河小学。樟河小学是我镇最大的一所小学，占地面积有55000多平方米，建筑面积有近7000平方米，硬件建设齐全，功能场室基本齐备，运动场合符标准，足以容纳河硁片四所小学的学生，且还有发展的空间。这样全镇办成一所九年制学校、一所中学、一所小学。对整合全镇的教育资源非常有利。也就能做到人力、物力、财力集中，可以解决教师人员紧缺、学科不配套的问题。还可通过转岗培训、学习，提高教师专业知识和业务能力，从而提升教师队伍整体素质，提高我镇教育教学水平是可以预见的。

2.高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入

改善农村小学的教育条件，物质条件需以县政府投入为主，同时镇、村两级也应更重视、关心、支持教育，通过多渠道筹集资金帮助学校实施推进教育现代化的需要。县财政对教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。

3.加强师资队伍建设，不断提高教师素质

学校要注重教师培训的经常性，创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习培训。了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，同时考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求。教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感，不断改进教学方法。选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体育、音乐、美术教师，从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”；另外从城镇学校富余人员中选派部分教师支教，从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。

4.加强学校、家庭、社会三结合教育，关注“留守儿童”

近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，给学校教育增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，各校建立家长学校，通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和教育教学规律，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法。县、镇、村三级政府要加大对教育的重视，切实把教育摆在优先发展的地位，加大宣传，营造全社会重视、关心、支持教育的良好氛围。实现家庭、社会与学校合力育人的良好局面。

在体育教学的改革探索中，体育成绩已经成为大家餐桌上对于后代成长关心的一个话题。大部分人都在关注学生体育成绩的提高，而忽略了学生实际操作能力是提高体育成绩、提高学生整体素质的前提。面对现实我们不能单纯的只看学生的体育成绩，与时俱进我们还要注重他们的听、说、看、动等多方面能力的培养，并寓德育于体育教学之中提高学生课堂教学的实际操作能力，使他们成为德才兼备的社会有用之人。

为了提高学生素质教育，适应改革发展的需要，调动学生的课堂参与意识，提高学生的实际操作能力，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。我在本校的初二年级进行了探究式实验教学与研究，其目的是在体育教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂的参与意识，提高学生的实际操作能力，提高学生的整体素质。

一、研究的对象与方法

（一）研究对象：初二年级全体学生。

（二）研究方法：实验法、调查法。

（三） 研究时间：2014年9月——2017年1月。

二、研究的结果与分析

（一）通过对初二年级四个班的初步调查整理，选择在性格上有显著差异的初二（2）班和初二（3）班为样本。初二（2）班学生整体性格外向、活泼好动、体育综合成绩较好为对照班；初二（3）班学生整体性格内向、懒惰、肥胖少儿居多，体育综合成绩较差为实验班。

（二）研究设计与组织实施

1.按体育教学水平四的要求，“耐久跑”单元教学共用6学时，对照班按常规传统的教学方法，具体组织实施如下，

（1）第一学时

学习途中跑，主要体会脚着地的姿势，前脚掌着地。辅助练习：原地摆臂动作、小步跑、高抬腿跑等，教师示范讲解，学生看、听、模仿练习。

（2）第二学时

学习途中跑，主要体会呼吸的节奏，采用两步一吸、两步一呼。辅助练习：高抬腿跑单足跳等，教师讲解，学生按要求体会动作要领。

（3）第三学时

学习弯道跑技术，掌握技术要领。辅助练习：弓箭步交换跳、高抬腿跑、后蹬腿跑等，教师做跑的示范动作，学生观察，集体说动作要领，然后学生体会动作要领。

（4）第四学时

学习起跑动作。辅助练习：纵跳、跨步跳、后蹬跑等，教师讲解，学生按要求体会动作要领。

（5）第五学时

体会完整的“耐久跑”技术，巩固提高“耐久跑”能力。辅助练习：小步跑、高抬腿跑、变速跑、追逐跑等，教师讲要求，学生按要求，动作要领做练习。

（6）第六学时

进行女生800米、男生1000米的测试考核。教师宣读要求及考核标准。辅助练习：关节运动、正侧压腿、高抬腿跑、纵跳、后蹬腿跑等，教师统一喊口令带领学生做准备活动。

2.实验班具体操作与实施如下

（1）教师宣布本课内容：“耐久跑”。

（2）针对学生提出的问题，教师结合九年义务教育全日制中学体育与健康教学大纲和现代教学理念，又结合教材的特点和学校的实际情况，认真备课，诱导学生怎样分组、设计课的结构。

（3）教师根据课的结构诱导学生设计课的内容

在学习弯道跑技术要领中，学生通过所学知识队列练习，接下来学生以组为单位，一边听音乐一边由组长带领学生蹦蹦跳跳做随意热身操。音乐结束，学生停止练习，由小组长带领，教师喊动作名称，学生集体喊口令做相同部位不同动作的专项准备活动。专项素质练习由教师通过手势、口令指挥引导学生由圆形队变成四路纵队，最后成面对面站立的四列横队。教师站在中间讲专项练习的要求，指导学生围绕足球门柱分组进行小步跑、高抬腿跑、后蹬跑练习。一组做动作，体会动作要领；另一组观察练习者的动作变化并找学生做示范动作，两组通过相互交换，分析讨论存在的优缺点。教师结合实际自己做示范、讲解来规范动作，并继续组织学生练习，巩固动作要领。

“耐久跑”游戏教师结合课的内容弯道跑技术要领选择200米跑道场地，分为四个起始点，给学生准备多种器材。学生课前选择器械游戏，游戏说明事先打印出来等到课上发给学生，学生再按照游戏说明做游戏。

结束部分由小组长带领学生听音乐做随意放松操，然后先由学生评定本节课效果和自己的收获，教师再做最后总结，师生共同完成本节课教学内容。

（4）在实际操作中，练习内容不受课时进行影响。

（5）出现错误动作，教师集中学生集体讨论，找出解决问题的方法。

（6）第六学时，进行女生800米、男生1000米的测试考核。

（三）研究结果分析

根据我们所研究设计与组织实施的方案，得出的结论：实验研究前对照班学生整体性格外向，活泼好动，学习主动，体育综合成绩较好，实验后采用常规教学方法，学生综合成绩没有发生太大变化。实验班学生实验前各方面整体素质均不如对照班，而实验后学生整体综合成绩进步，并超出对照班的成绩。

三、结论与建议

（一）在体育教学中调动学生的参与意识，提高学生的操作能力，更能发挥教师的主导和学生的主体作用，更能调动学生的主观能动性，更能迅速提高学生的体育成绩，提高学生的整体素质。

（二）调动学生的参与意识，提高学生的实际操作能力，不能操之过急，要依据教材所授项目的特点、学校的实际情况、学生自身的特点，科学而灵活的安排教学内容及组织形式。

（三）调动学生的参与意识，提高学生的实际操作能力，要体现在整个教学设计中，体现在每个教学环节中，体现在营造民主、平等、自由宽松的合作气氛中，体现在把握课堂教学的方向上，不偏离教学目标。

（四）调动学生的参与意识，提高学生的实际操作能力，师生就要充分认识到丰富的学生资源，他们是优化课堂教学，真正实现学习社会化的教育目标。

（五）调动学生的参与意识，提高学生的实际操作能力，要求体育教师要不断地提高自身的业务水平，扎扎实实掌握专业知识，尤其是在体育新课程观下，不但要继承发展传统教学的一些基本技能，而且还要具备对课程的整合能力、课程的设计能力、课程的开发能力和现代技术的运用能力，才能提高授课能力，真正达到在课堂中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，全面提高学生素质。