诗歌是我国古代文学中最为繁茂与璀璨的组成部分，不仅丰富了我国人民的精神世界，也进一步强化了民族凝聚力。古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，肩负着传承古代优秀传统文化与培养学生良好文学素养的重任。当前，初中语文古诗词教学中还存在一些问题与不足，有待于进一步的发展与完善。基于此，本文对初中语文古诗词教学的现状及优化对策进行研究，具有非常重要的理论价值与现实意义。

一、初中古诗词教学的现状

（一）教师对古诗词诵读教学存在偏差

初中语文教材中的古诗词包括课内诵读与课外诵读两个部分，教师对这两个部分进行教学的过程中存在一定的偏差。教师在课内古诗词诵读教学的过程中讲解较为详细，而对课外古诗词诵读则大多是通解诗意，这对于学生来讲无疑是精美古诗词赏析的流失。

（二）教师对古诗词的讲解感到困难

当前，部分教师对于古诗词的讲解感到不知道如何进行。于是不少教师依赖于各种版本的教辅材料，有的则是直接把教辅资料上的内容原封不动的搬到课堂，教授给学生。并采用传统的讲解方式：作者介绍—写作背景—诗句分析—主旨揭示—朗读—背诵默写。一首诗教师自身都不够透彻理解，在教给学生时效果也就可想而知。

（三）传统的课堂形式占据主体

教师在教授古诗词时采用传统的填鸭式教学方式，课堂上师生之间的合作探究不多，另外教师讲解时多数是直接将古诗词层层剥离开，分成一句句的进行讲解，使古诗词缺乏整体的诗境。这种上课方式使得古诗词教学内容空洞而生硬，诗中美的境界被破坏，造成学生对诗的理解出现含混和偏差。时间久了，学生就对古诗词的学习产生畏惧或者厌烦的心理，另外，在没有完全理解的基础上要求学生会背诵和默写古诗词，给学生造成一定的学习压力。

二、初中古诗词教学存在的问题

（一）古诗词学习方式简单

当前，很多学生在学习古诗词的过程中更多的是侧重于背诵，忽视了对于古诗词主题与价值观的理解与领悟，形成了“知其然不知其所以然”的现状。出现这种情况的主要原因在于考试内容设置，近几年的中考试卷中更多的是通过默写的方式对学生古诗词掌握情况进行考察，导致部分学生认为紫瑶能够默写出古诗词就能够得到分数，忽略了对于诗歌本身意境与情感的理解与掌握。

（二）教师讲述内容多，学生自主学习少

在初中语文古诗词教学中，由于学生自身的文学素养水平有限，会更多的依赖教师的课堂讲解，忽视了自身的主动学习与探索。教师在古诗词教学的过程中讲授的内容越多，越不利于学生自我的思考与表达。如果学生不了解相关的历史及作者，很难对古诗词所要表达的情感与意境进行体会，教师应该引导学生进行分析与理解，而不是将所有的只是全部都灌输给学生。

（三）教师的古文素养相对比较薄弱

当前，初中语文教师大多数都是青年教师，对于传统文化典籍的研究相对不足，导致教师的古文素养水平良莠不齐。部分教师在语文古诗词教学过程中严重依赖课件，缺少自己独立的思考与探究，呈献给学生的是毫无新意的多媒体课件展示，对古诗词教学效果造成了一定的影响。深厚的古文素养需要长时间的积累与阅读，在教师专业化的过程中不仅要提升教师的探究能力，还需要培养教师的人文情怀与文学素养，从而提升教师的专业素养。

三、初中语文古诗词教学的完善对策

（一）明确诗词教学的教学目标

教师在进行语文古诗词教学的过程中，必须要明确教学目标。一方面，明确设计依据。教师在进行教学目标设计的过程中，首先要明确语文新课程标准中关于课程目标方面的规定，从而帮助语文教师综合考虑教学多个方面的目标，提升古诗词教学效果。此外，教师在教学目标设置的过程中要以学生为依据，按照学生的知识储备、身心发展特点等进行教学目标设定。另一方面，确保教学目标切实可行。为了让教学目标切实可行，教师可以通过师与师之间的研究讨论，结合自身经验和学生上课情况做出更好的教学目标设计。另外教师还应该在教授课以后积极的进行教学反思，以切实的改进教学目标，使得教学目标的设计切实合乎学生实际，合乎语文教师古诗词的教学能力。

（二）提升初中语文教师的专业素养

教师在进行初中语文古诗词教学的过程中，必须要注重自身专业素养的提升。首先，要转变教育观念。在古诗词教学的过程中，教师要树立“以人为本”的教学观，注重学生的全面发展，凸显学生在教学中的主体性，让学生能够更好地参与到课堂教学中。教师要通过合理的教学设计，引导学生对古诗词相关内容进行探究与把握。其次，课内外古诗词兼顾。教师要兼顾课内外古诗词，增加优秀课外古诗词的讲解与教学的比重，丰富学生古诗词学习的内容，同时更好的培养学生的民族凝聚力。最后，提升专业知识涵养。教师在进行古诗词教学的过程中，教师要不断丰富自身的文学知识与素养，丰富古诗词教学的内涵。同时要结合教育学、教育心理学等方面的知识，在古诗词教学的过程中依据学生心理特征进行拓展。

（三）鼓励学生进行个性化解读

初中学生拥有着丰富的创造力和想象力，对同一件事情的看法各异，拥有着这个年龄最具独特的个性。对于同学们的个性解读，教师不应该全盘否定，而应该给予适时地诱导，启发学生思考其内在的情感。在古诗词课堂上，应该有一个活跃的课堂气氛，不应该被所谓的固化的标准答案式解读压抑着。教师要一改原来的观念，鼓励学生进行个性化解读，对他们的解读做出合理的评价，这种评价的主体可以是教师的点评，学生之间的点评，还可以是家长的点评，鼓励他们进行思考，让他们的青春在古诗词的世界里洋溢着活力。

结语：

现行的初中语文教育中，古诗词教学可以说是培养学生语文素养的一个重要模块，起着增添学生的古文化知识、开拓想象力、提高审美能力和体悟诗者在行文中蕴含的深层情感的能力。现行的语文教材也在增加古诗词所占的比重，古诗词在社会和教育中都受到了格外的重视，初中学生是情感得到丰富的重要阶段，所以初中古诗词教学中存在的问题应该被正视，并加以分析和解决，以使他们在古诗词教学中收获更多。