一、小学低年级学生古诗文学习的现状与思考

小学低年级学生古诗文学习有以下几个特点：

第一，低年级学生对古诗文的学习注意力有限。低年级学生进行课堂学习时往往注意力容易分散，不能专心听讲。加上古诗文和现在小学生的生活跨度较大，学生在学习时容易出现走神的现象。

第二，低年级学生对古诗文的学习缺乏兴趣。低年级学生由于他们的年龄、认知特点，他们对一些有情节的故事更为感兴趣，对于朗读背诵这些晦涩难懂的诗句，对他们来说缺乏学习的动力。

第三，低年级学生对古诗文的理解能力较弱。低年级学生的理解能力不够强，他们不善于边听边想象，以小学生的生理年龄和生活经验，真正去理解古诗文的意思还是有一定难度的。

国家近几年的课改都很重视古诗文方面的教学，教师要提高对古诗文教学的重视，把它纳入评价行列。教师利用各种信息技术，培养低年级学生对于古诗文学习的兴趣，拓展训练时空，赋能低年级学生古诗文学习能力的提升。

二、信息技术赋能低年级学生古诗文学习的策略探索

（一）依靠信息技术，培养学生学习古诗文的兴趣

兴趣与注意力有着密切的联系，也是培养注意力的重要心理条件。如果在教育方式、学习内容、学习方式上尽量做到丰富多样，可以引起学生更多的兴趣，从而起到提高注意力的效果。教师借助信息技术，学习古诗文时配以图片，选择恰到好处的音乐，能让人如临其境，提高学生学习古诗文的注意力。

例如在讲授《小池》这一课之前，我让孩子们回忆一下自己见过的初夏池塘的美丽景色。孩子们面面相觑，说不出来，究其原因，还是孩子们缺少一双发现美的眼睛。学生们很难在课堂上说出对池塘美景的感受。所以我在设计这节古诗文课的导入环节时，加入了几张池塘美景的图片，这极大的激发了学生们的兴趣。他们的注意力集中了过来，此时学生们并没有积极回答，由于考虑到低年级学生们在词语积累方面可能会相对匮乏，所以我适时地播放出有关“池塘”的风景图，一幅幅图片随着柔美的音乐呈现在同学们的眼前，学生们豁然开朗。便争相举手回答：潺潺流水、轻风细雨、……此时的同学们积极开动脑筋，不断涌现出自己积累过的语言，大家比赛似的争相发言，极大地激起了学生们学习古诗文的兴趣。

教师采用希沃白版，插入合适的图片和音频，在上课伊始的导入环节，就可以实现这一教学目的，即形成在头脑中形成池塘美景的概念，图片和音频极大地激发了学生学习的兴趣。这种设计既简单又直观，依靠图片和音频学生们能得到最直接的感官体验，同学们语言表达的热情非常高涨。教师利用信息技术，达到最佳效果，让语文古诗文教学课堂中的内容不再遥远，不再晦涩难懂，拉近了与同学们与古诗文的距离，激发了同学们学习古诗文的兴趣。

（二）借助信息技术，拓展学生学习古诗文的时空

课堂中学习古诗文的时间是有限的，因此必须将古诗学习延伸至课外。只有课内外有机结合，才能拓展学生学习古诗文的时空。教师可以利用各种信息化工具、教学策略来满足学生学习的要求，拓展古诗文学习的时间和空间。

小学生表现自我的愿望强烈，如果有交流分享的平台时，会极大激发他们学习的兴趣。例如每位学生可以在家长的指导下，在微信群、班级小管家APP或者作业帮APP中发送视频，做到人人上传视频，APP延伸了课堂，保证了每位学生的参与率。

例如讲授《小池》一课时，古诗文意学生们理解之后，下一步就是就通过反复吟诵来实现情感提升。名家示范、教师示范诵读之后，学生吟诵诗句进行训练。在吟诵练习之后，可以将自我展示的同学进行现场视频录制，然后分享到班级群、家长群中，学生们可以进行自我观察、自我评价之后发现自己的优点与不足，老师可以进行点评，同时同学之间也可以互相点评对方的视频，这样就搭建了一个交流平台，实现了师生互动、生生互动，当然也可以分享到家长群，家长能也够及时了解到孩子们在学校的学习状态。不过微信群消息过多，自己的视频会难以寻找，这时可以利用班级小管家APP，它可以按照自己的姓名提交，通过点击姓名可以看到自己和别人上传的内容，还可以看到老师对每个同学的评价。在这种孩子们喜闻乐见的实践活动中，孩子们对于古诗文的理解会越来越深。学生利用多个APP平台，突破了班级制统一的学习时间和空间的限制，实现了古诗文学习的个性化学习。

（三）依托信息技术，实现学生学习古诗文的差异化教学

《国家中长期教育和改革规划纲要（2010-2020》明确指出，“要坚持全面发展与个性发展相统一”“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼的发展，为每个学生提供适合的教育。”作业评价可以让教师全面了解掌握调整教与学的状况，提高教学效率。利用信息技术，教师的作业评价可以实现标准化、数据化和流程化。“班级小管家”app是一款小学老师可以使用的辅助教学APP ，它的作业的布置可以分为自定义作业和智能作业两种形式。选择智能作业会自动弹出每课需要掌握的知识点，比如教材中认读字的朗读，课文的朗读，可以实现智能评分。平台借助数据分析，对学生的学习行为进行分析。为教师教学提供学情参考。如朗读读音的准确，朗读时间的长短，教师在后台都可以看到。

三、信息技术赋能低年级学生古诗文学习的成效与困境

（一）信息技术赋能低年级学生古诗文学习的成效

笔者借助各种信息技术手段，培养班级学生学习古诗文的兴趣，学生读古诗、背古诗成为班级的流行趋势。信息技术拓展了学生学习古诗的时空，帮助学生实现个性化学习。我坚持利用信息技术手段，让学生上传朗读古诗的音频视频，使朗读古诗成为学生的日常。班级学生的古诗积累、理解能力明显高于同年级其他班学生。信息技术赋能学校教育，是对传统线下教学模式的有效补充，它改变了我们的课堂教学，给教师教学和学生学习都带来了极大的便利。

（二）信息技术赋能低年级学生古诗文学习的困境

在如今“互联网+教育”时代的背景下，教师需要不断地学习尝试，不断地重新认识反思，不断将信息技术与教育教学有机结合起来，提升教学效率，更新教育理念、创新教育方式才能适应时代的发展;另一方面学生使用电子设备时由于年龄小还存在一些问题，教师应加强正确引导，防止学生沉迷游戏，注意保护视力，注意正确使用电子设备。