一、课题的提出

首先，国外研究现状分析。国外关于信息化技术与教学工作有效融合的研究起步较早，已经形成了较为成熟的研究体系，实际应用也高度成熟。综合国外学者的研究结果发现，西方学者普遍赞同信息化技术和教学工作需根据实际、有针对性的融合。

其次，国内研究现状分析。薛润丽学者认为在教育现代化基础的有效支持下，幼儿教育应该积极创新教学模式，激励促使教学管理机制创新形成。尤其是在课堂教学评价环节中，应该积极地融入信息化技术的应用，而信息化技术与教学的有效融合，更是突破了以往的教学模式。她认为在当下及今后的发展中，信息化技术与幼儿教学的融合是必要的发展趋势。

综上所述，教育信息化助力中班少数民族幼儿词汇量积累教学的研究已经初步具有规模，国内研究相比国外起步较晚。通过针对本课题进行相关的研究论文，能为本课题研究提供一定的理论支撑，同时开拓研究思路和视角，为实际课题研究工作深入开展发挥有效的指导作用。

二、课题研究的价值

首先，学术价值。1.大量的研究证明，现如今学前教育教学工作中，积极融入信息化技术的使用能在一定程度上突破传统的教学模式，创新教学方向。2.借助信息化技术和词汇量学习充分融合，能有效调动幼儿学习兴趣，激发幼儿自信心，以此全面高效落实到实际教学工作中。3.立足于信息化技术和幼儿词汇量积累基础上，创新学习模式，通过两者结合应用分析存在的问题，提出教学优化改进建议。4.探索在信息化技术下，4-5岁少数民族儿童学习并掌握国家通用语言的多种方法，提高学习效率。

三、课题研究的目标

1.主要目标

在于解决教育信息化技术和少数民族幼儿词汇量积累相融合的教学模式创新中存在的问题。

四、课题研究的内容

1.研究中班少数民族幼儿词汇量积累的方法。

2.研究中班少数民族幼儿词汇量积累的短板及教育对策。

3.研究制定出丰富中班少数民族幼儿词汇量积累的教育指导活动方案。

（一）课题研究园所现状分析

教育信息化助力学前中班少数民族幼儿词汇量积累学习模式创新背景下的教材分析与整合，制定课程大纲，精心设计准备;在接到课题研究初，课题组成员立刻对中班幼儿进行了研究分析：目前中班在园幼儿135人，少数民族幼儿占比50.37%，通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》研读以及数据的收集了解到：中班幼儿的词汇量积累约在2000个左右，课题组成员通过线上调查问卷的形式，面向幼儿家长和班级老师收集少数民族幼儿词汇量积累的第一手资料：现阶段我园中班少数民族幼儿的词汇量积累平均约在850个左右，远远低于平均水平。

（二）课题研究采取的方式方法

1.线上教学，家园互动

推广“教育信息化助力学前中班少数民族幼儿词汇量积累学习”线上学习资源，录制和整合微课视频每周一节，其内容包括故事、儿歌、手指游戏、科学小实验、和硕特色文化等，为家庭教育在积累词汇方面提供有力支撑，加强教育信息化进家庭实现家园共育，推送方式是申请幼儿园公众号运行平台;家长再分享幼儿在家学习儿歌、故事等积累词汇方面的视频录像资料。

2.线下教学活动

结合“五大领域整合课程”、“日常谈话”、区域活动、语言文字小游戏、汉族幼儿与少数民族幼儿结对等形式，提升教师教育信息化、多媒体教学的运用能力，选取线下优质课及时更新线上课程，实现线上线下的互动，通过观察记录、案例分析、个案追踪实现中班少数民族幼儿词汇量积累的学习。

3.整合各领域的教学

丰富幼儿的名词、动词、形容词等词汇。在幼儿园的五大领域课程（健康、语言、社会、艺术、科学）教学中，也是落实语言教学的重要途径。例如：在体育锻炼中，孩子们说：“热得满头大汗、大家齐心协力的完成了游戏”等;

4.日常谈话

每周一个话题进行日常谈话，鼓励幼儿说新词。

5.区域活动

通过开展和硕美食区、科学区、表演区、美工区、建构区、植物种植区等活动，让幼儿与幼儿互动交流，从而丰富幼儿的语言输出量和表达能力。

6.日常生活

利用一日生活中的碎片时间，开展语言文字小游戏。例如：词语开花、词语接龙等游戏，激发幼儿积累词汇的兴趣。

五、课题研究的方法

1.观察法

课题组成员设计观察记录表，通过观察与撰写记录，了解幼儿词汇量积累口语表达的情况。

2.文献信息法

上网搜集资料、文字査阅等形式，汲取其他幼儿园的研究成果和成功经验，为课题研究提供理论指导和经验借鉴。

3.调查研究法

调查中班幼儿现阶段词汇量积累情况，分析幼儿掌握词汇量的个体差异。

六、课题研究的创新之处

本课题以小课题研究的特性（即真实性、微观性、即时性）为基础，面对教育难题从小处着眼，立足教育实践，层层深入，不断探究摸索，寻求解决中班少数民族幼儿词汇量积累的有效途径。

本课题研究的问题是少数民族地区每个幼儿园、每位教师甚至每个家庭都会遇到的难题，具有代表性和普遍性。

七、课题研究的实施步骤

第一阶段：准备阶段

1.组织选题开题工作，提出课题研究方案，明确课题组成员任务和分工。

2.学习相关的理论知识，抓好业务能力的提升。

3.确定课题的目标、内容、方法和步骤;

第二阶段：研究实施阶段

1.具体实施，多种形式研究，定期召开研讨会，总结交流经验，并记录整理，发现问题并解决问题。

2.每周推送线上家园共育微课视频，做好相关调查、记录及分析总结形成中期报告。

3.具体实施下半年计划。 初步总结研究资料信息，案例分析、观察记录、个案追踪形成研究结果。

4.深入实际调查研究，总结实施的问题并加以改进。

第三阶段：总结研究成果、撰写论文、成果推广

1.收集整理课题资料、进行数据分析

2.撰写结题报告，总结经验成果

3.敲定研究成果，最终形成研究论文

八、课题硏究的预期成果

本课题研究的最终结果通过论文、优秀案例、教学反思、观察记录方式呈现出来。在课题研究成果形成之后，旨在能为教育信息化技术和学前教育教学工作有效融合发挥一定的促进作用，实现学前教育模式极大的创新。