摘要：基于英语学习活动观的初中英语阅读教学是融语言、文化、思维为一体的教学，学习和运用语言知识和技能策略，开展基于文化知识的学习与建构，深挖文化知识背后隐含的价值观。三步四阶式文学圈模式旨在提高整本书阅读教学的效果，为初中英语阅读教学拓展加深，以学生为主体，以核心素养的培养为目标，提升学生的阅读素养，培养学生的英语学科核心素养。文学圈模式的运用对于初中英语整本书阅读教学有着极大的意义。

关键词：三步四阶式文学圈模式;初中英语;整本书阅读

一、三步四阶式文学圈模式的教学理论

文学圈（Literature Circles），又名阅读圈（Reading Circles），是一种引导学生自发阅读、自由讨论、发散思维的教学方法，是最早流行在国外的一种以学生为中心的新型阅读模式，让学生通过自行分组和选择进行自我学习和合作学习。三步四阶式中的三步即学习理解、应用实践、迁移创新三个关键步骤，四阶是导读准备阶段----研读交流阶段----展示分享阶段----评价反馈阶段。基于英语学习活动观的文学圈模式运用于整本书的研读，能实现课内外阅读的有效衔接， 将课程内容的六要素通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列语言学习活动整合在一起， 有利于开展深度教学，促进英语学科核心素养的有效形成（高洪德，2018）。三步四阶式文学圈教学模式中，各阶段任务清晰，角色分工明确，流程运行顺畅。学生通过自主选择同样的阅读材料，形成小组进行角色分配，在完成独立阅读之后，再与组内成员讨论分享，呈现集体成果，最后小组之间进行互相点评。

二、初中英语整本书阅读教学的价值

与传统的单篇阅读方式、“碎片化”状态相比较，“整本书阅读”最大的特点就在“整”上面，其强调“整进整出”。2022年版义务教育英语课程标准指出“指导学生坚持开展课外阅读”、“注意选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语（分级）读物”。教师在教学中应选择适合学生的阅读材料，在精心设计的导读背景下引导学生对整本书进行通读，实现整书输入。在阅读过程中，教师还需要指引学生结合书中内容及创作背景，进行思考互动，分析书中的语言特征、情节故事、人物关系、主题思想等，深化对文本的理解。最后，教师通过设计一系列输出任务，如口语表达、书面表达等方式让学生进行语言输出，巩固学生的阅读效果，强化学生的整体能力。在初中英语教学中，通过整本书阅读可以让学生统筹全局，有利于学生英语思维能力的发展。

在初中阶段，英语阅读教学的目的在于增强学生的阅读兴趣，帮助学生积累阅读经验。通过整本书阅读学生能够体会原汁原味的英语表达，学习到大量的英语文化。学生在阅读中积累到许多词汇、语法、句子等基础性知识，培养了学生的英语语感、英语表达能力、英语写作能力。学生在阅读中可以很好地了解英语背后的文化思维、风土人情。因此，在初中英语教学中，“整本书阅读”教学的价值是显而易见的。

三、三步四阶式文学圈模式的运用在初中英语整本书阅读教学中的意义

1.有助于推动教师的成长和创新

2022年版义务教育英语课程标准新增了“教学研究与教师培训”这一内容，指出“不断提升教师的专业素养”、“帮助教师增进学术交流，拓宽专业视野，提高教学水平”。在实施三步四阶式文学圈模式的过程中，教师充分利用阅读素材，探索和实践适合学生的文学圈教学模式。与传统课堂上的“浅表性、碎片化和应试的教学模式”截然不同，文学圈模式要求教师由讲述者转变成活动的设计者、促进者和参与者。比起传统课堂对教师的自身要求，文学圈模式对教师的自身素养要求更高了，这就使得教师不断学习新的理论、新的理念，不断为自己充电，推动教师的成长。与传统课堂相比，文学圈模式需要教师不断创新，不断突破自己的瓶颈。

2.有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力

相对于教材中单篇、碎片化的文章，整本书阅读更加能激发学生的阅读兴趣。因为整本书拥有完整的人物故事、饱满的人物性格，吸引着学生读下去。而三步四阶式文学圈模式，强调学生的自主意识，每个学生都有自己的角色分配，如语言达人（Language Wizard）负责找出并记录好词好句好段落，绘图大师（Illustrator）负责选择书中某一情节绘制成图画，讨论总监（Discussion Director）负责提出开放性问题组织讨论等等，极大激发了学生的主体性和能动性，从而提高学生的自主学习能力。

3.有助于提高学生的阅读能力

初中英语最重要的一点就是提高学生的阅读能力，学生的能力提高要在不断的阅读中提升。单篇的阅读满足不了学生的阅读需求，而整本书阅读为学生提供了很好的阅读材料。2022年版义务教育英语课程标准指出，初中九年级学生的课外阅读量应该累计达到15万词以上，而整本书阅读正好满足了学生的阅读量。经典名著语言丰富，原汁原味，思想精辟，闪耀着人类的智慧，给与学生很大的知识营养。量变产生质变，有了量的积累，学生的阅读能力肯定会提高。三步四阶式文学圈模式帮助学生形成阅读小组，让学生有机会跟其他小组成员交流讨论，帮助学生更好地理解阅读内容，提升语言交流能力，从而提高阅读能力。

4.有助于提高学生的合作探究能力、培养合作精神

三步四阶式文学圈模式中的四阶很好体现了学生的合作探究精神。导读准备阶段要优化角色分组，每个人都可以尝试不同的角色，一个小组在一个共同目标下，每个人各司其职，承担不同的任务，这就体现了小组的合作能力。角色分工旨在强调小组分工合作学习，深度探究作品的主题意义，体现了合作学习和探究学习的价值。研读交流阶段开展自主阅读，探究主题意义，学生在阅读中边阅读边做记录，提出并记录阅读中的疑问供小组深入探讨。以讨论总监为例，每个小组的讨论总监提出自己感兴趣的问题，并与组员共同探讨，都体现了小组的合作学习。展示分享阶段更需要学生的合作探究精神了。不管是表演电影经典片段还是电影配音、绘制场景画等活动，都需要学生共同合作才能出一个好的作品。评价反馈阶段需要学生自评、互评等方式来实现以评促学、以评促教的目的，也是需要的合作来进行的。学生通过整本书阅读进行拓展学习，提升合作学习、探究学习的能力，从而养成良好的学习习惯。

综上所述，三步四阶式文学圈模式是以学生为主体、由师生共同参与的一系列相互关联、循环递进的活动模式。文学圈模式下的整本书阅读激发了学生自主阅读的内驱力，帮助初中生加强课外阅读，让学生们积极主动地参与到英语阅读讨论活动中来。文学圈模式促进了师生共同成长，提升了英语阅读素养，进而达到提升初中英语阅读高效教学的目的。

参考文献：

[1]赵瑜.阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].读与写（教育教学刊），2019（1601）.

[2]王慧、吴美丽.文学圈模式应用于整本书阅读的实践研究[J].中小学外语教学（中学），2020，43（5）.

[3]义务教育英语课程标准（2022版）.北京师范大学出版社