摘要：在新的时代背景下，开展课堂教学应对学生的全面发展和身心健康发展提高重视，因此当前在小学教学中，对心理健康教育非常关注。因此作为小学语文教师，应积极探寻心理健康教育在语文教学中的渗透路径，以此为学生的身心健康发展提供有力支持。本文正是以此为出发点，简要阐述了心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透，希望可为广大小学语文教师提供具有价值的参考。

关键词：心理健康教育;小学语文;有效渗透

随着新课程改革和素质教育的逐渐深入，德育教育获得了更多关注，同时当前还强调要结合德育教育和心理健康教育。语文作为德育教育的重要基地，在其中渗透心理健康教育，是促进心理健康教育深入落实的有效手段。但小学生的年龄阶段比较特殊，对其开展心理健康教育必须掌握正确方法，要确保相关内容能够被学生真正理解和接受，否则心理健康教育的渗透将无法获得理想效果。这要求小学语文教师要在充分了解学生基础上，结合语文教学内容合理渗透心理健康教育。

一、小学语文教学中渗透心理健康教育的前提

将心理健康教育渗透到小学语文教学中，必须明确以下几项内容。第一，正确看待小学生的实际情况。作为一名小学教育工作者，其必须知道小学生是有可能存在心理问题的，而渗透心理健康教育就是要结合小学生的年龄特点帮助其解决问题，同时对于一些不存在心理问题的学生，也可帮助其树立健康、积极、向上的心理环境。第二，针对小学生的心理健康教育，要采用其能够理解和接受的方式，避免出现向学生单向挂神女湖心理健康知识的状况[1]。第三，在小学语文教学中，向学生渗透心理健康教育有充分挖掘教材内的相关元素，同时向教材外拓展，以此充分利用一切有利于学生心理健康的条件。

二、心理健康教育在小学语文教学中的渗透路径

（一）充分挖掘教材中的心理健康教育元素

小学语文教材中有很多情感丰富、内容深刻的文章，因此每一篇文章都可以用于开展心理健康教育，因此在小学语文教学中渗透心理健康教育，可以将这些内容充分挖掘出来，然后通过有效方式向学生传递，从而推动学生积极心理品质的良好发展。另外，不同文章但相关元素表现程度不同，有的文章表现比较明显，教学过程中可直接通过文本对话的方式渗透心理健康教育。比如在《陶罐和铁罐》的教学中，通过文中的对话即可清晰了解，课文中陶罐和铁罐都只看到了自己长处和对方的短处，而小学生的日常和他人相处中也很容易出现这一问题，同时有的学生也可能会因为只看到自己的短处而产生自卑心理。那么在教学过程中就可以让学生将这部分内容转变为对话，然后让学生在对话过程中思考为什么陶罐和铁罐会发生矛盾，以及其自身认为陶罐和铁罐都具备什么缺点，如果是自己会怎样做。当学生的个人阐述结束后，再有教师告诉我学生这篇课文中的道理，这样就实现了对教材中心理健康教育元素的充分挖掘，并且让学生懂得了如何正确看待自己和他人[2]。

（二）通过活动渗透心理健康教育

开展小学语文教学不能只停留在教学内容的讲解上，要充分结合不同类型的活动开展拓展教学，这样做的目的是丰富教学内容、培养学生的实践运用能力，而且通过这种方式渗透心理健康教育也能够获得更好效果。以《牛和鹅》为例，通过课堂教学让学生理解了，要针对实际思考问题、懂得尊重事实的道理以后，可以设计这样一个实践拓展活动。首先将学生分成不同小组，然后布置编写剧本的任务，可让学生结合课文自行设计一个小故事，然后利用情景演绎的方式呈现故事。学生设计的故事内容可以和教材有关，也可以是其现实生活中发生的一件事，结束之后教师再引导学生阐述其个人真实看法，以此便可通过活动促进心理健康教育的有效渗透[3]。另外，教师也可以在学生参与活动时进行观察，以此了解学生的心理特点和性格特点。比如有的学生在活动中的表现不是特别积极，在小组合作中完全在跟随他人的脚步，这表示学生缺乏自主意识而，且存在明显的自卑心理。当教师了解到这种情况以后，要在活动结束后对其进行重点引导，这样对学生的身心健康发展才更为有利，才能真正体现渗透心理健康教育的意义。

结束语：

综上所述，新课程标准为课堂教学带来了新的发展契机，同时也对广大教师提出了更高要求。作为新时期的小学语文教师，要知道开展课堂教学不只是向学生传递知识，更要推动学生的全面发展，因此在语文教学中要重视心理健康教育的渗透，并且积极探寻多种有效的渗透策略，从而真正让语文成为学生全面发展道路上的强大推动力，最终达到促进课堂教学质量显著提升的目的。

参考文献：

[1]温素菊.心理健康教育在小学语文教学中渗透的研究[J].读与写：上旬，2021，09（2）：90-100.

[2]杨新华.基于小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[J].好日子，2020，30（10）：102-102.

[3]史军霞.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透研究[J].人物画报：下旬刊，2020，13（9）：65-66.