摘要：学科核心素养能够指导活动型学科课程的主要原因是因为两者之间可以通过知识、态度和情感三个层面进行相互联系，两者都将培养学生理论水平和实践能力成为共同目标，并且都是传统教育理念向新时代教育理念转变后的产物，通过各种有效性的措施提升学生的政治思想道德和责任担当。

关键词：高中思想政治；核心素养；活动型学科课程

随着新课改，义务教育很多课程都进行了深化的改革，其中将政治课程从纯理论改为活动型课程成为了教育领域新的关注焦点，但是在对于“活动”的界定中却存在了很多的争议。本文主要在学科素养的提升下，活动型课堂如何构建，如何于核心素养产生联系进行分析研究，并根据其选择研究如何将活动型课程丰富起来。

一、知识层次：基于培养学生“知行合一”活动目标

在思政课程的改革当中，活动型课程的建立是最大的改变。那么我们应该如何理解“活动”的本质，成为了大家热议的焦点。活动想要成为知行合一，那么就需要在设计活动的过程中要将理论转化为实践，再将实践转化为学生的生活智慧。那么就是“认识和实践”的无限循环，最终达到活动型思政课程的目的。

1.活动设计要丰富开放

想要设计活动，就需要注意如何将知识转换成智慧。因此活动型思政课程是在辩证思维的基础上建立起来的，通过辩证思维从创新角度分析问题。而核心素养的活动型思政课程，是通过活动的设计引导学生形成辩证的思维。比如，在针对“垃圾分类”问题中，老师应该将中心思想作为活动的议题交给学生，让学生根据不同的生活实践进行分析，而每个学生生活环境、个性特点都有所不同，那么对于这个问题所体现出的思维方式也会不同，通过不同的认识转化成不同的智慧。

2.活动实践要科学合理

在设计实践活动的时候一定要注意对于知识的运用。因此基于学科核心素养的活动型思政课程中，教师在设计活动的时候可以让学生参与到社会活动中去。比如“垃圾分类困难”的活动中，老师可以采取成立调查小组，让学生进入到各自所居住的社区开展社会实践调查，自己去探寻到底“垃圾分类”为什么会困难，通过学生的调查无非就是垃圾的属性不够明确、居民不知道如何分类垃圾或者就是觉得麻烦等原因，等调查结束后，老师要求学生针对调查的情况撰写调查报告，在小组为单位的调查和报告的过程中，可以帮助学生培养团结合作的意识，在撰写调查报告的过程中会培养学生从客观现实中寻找事务的规律，提升分析能力和解决能力。在全部过程中教师将相关的理论知识穿插进去，从而提升学生的综合学科素养。

二、态度培育：激发学生自主研究活动的自由自觉

核心素养的高中思政课程是从传统的“纯灌输”到理论和实践结合的新转变，教学的过程不在是老师“讲”，学生“听”，而是双方都能够平等参与“活动”的角色，在这里学生的自主探索地位得到了明确。

1.激发学生自主学习的潜力

活动设计阶段，学生通过总结、归纳和反思的过程对事物形成基本的认识，再进过老师的引导将认识和事物联系到一起。自主探究性的活动设计不仅能够规避老师纯理论式教学方式，还能够发挥出学生的主观能动性。

2.实现师生共融发展

核心素养的活动型思政课程，是以开放性活动的设计，让学生在活动过程中自主探究，从而实现教育和学习共同发展。因此我们可以发现这是老师和学生共同成长的过程，老师的讲和学生的学成为了辩证运动，实现了以教促学。特别时目前互联网时代的快速发展，学生比老师对新知识的探索更加敏感，因此教师在设计中要充分考虑学生当下的兴趣和爱好，根据学生对于活动的反应及时的调整课程设计，从而使学生更加的热衷与课程内容。

三、情感塑造：活动中培育学生的责任担当意识

1.巧用素材突出核心价值

在活动型课程中，活动是课程的载体，素材则是活动的基础。在素材的内容上面可以多种多样的：（1）热点素材。比如说在《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》的课程设计中，可以将当下最具有焦点的抗击疫情作为活动的内容，通过引用抗击疫情中的医务工作者、社区工作人员的无私奉献精神作为素材，激发学生们对于国家和人民的热爱和民族责任感，类似这种全民都在热议的素材更加能够激发学生的共鸣和关注。（2）理论素材。我们都知道习近平书记非常重视对青年的培养，在多次的讲话中强调了“青年强则国家强”，比如在党史学习教育中也多次的提起了诸如雷锋、董存瑞等青年英雄们的实际，老师在上课过程中可以将这些话语和理论知识作为素材引入到活动中，能够对学生起到鼓舞的作用。

2.实践领悟锤炼担当品质

对于高中思政课程教学实践活动来说也好，还是活动型学科课程的要求也好，都是需要学生通过社会实践去培养核心素养的。核心素养的培养是学生适应社会发展和人才需求最关键的能力，而这个能力则需要学生通过社会实践去形成和发展。

而社会实践的形式上，老师可以采取多种方式，比如说实地参观、生活观察、人物采访等等，并且老师应该积极和本地的资源进行融合。

3.榜样示范培育责任意识

高中思政课程是立德树人的关键手段，其课程的最终目的就是培养学生良好的道德和社会主义核心价值观。榜样示范是一种适合现代化的手段和措施，对于培养社会需要的人才有很大的促进作用，具有时代的价值。因此老师要在教学实践中适当的穿插榜样示范教育，这样可以使理论更加的立体化，能够帮助学生更容易理解。比如说通过情景设置让学生们给雷锋写一封信，让学生对于榜样有感性的认识，产生感情上的共鸣。在对榜样的价值和意义探讨的过程中，将核心素养不断的内化。

参考文献：

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