【摘要】  《普通高中思想政治课程标准、（2017年版）》将政治认同、理性精神、公共参与和法治意识作为高中思想政治“核心素养”的主要内容。培育学生核心素养已成为高中政治教学的目标内容。本文以统编版必修二《经济与社会》为例，从多媒体教学、小组讨论教学、案例教学和实践参与等四点来浅论基于核心素养的高中政治教学，以供参考。

【关键词】  高中政治 核心素养 教学策略

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-099-01

引言

传统的高中政治教学主体是教师，主要以应试教育为主，关键点在于学生的考试成绩。新课改提出的核心素养理念、以人为本理念、自主学习理念、合作探究理念等则侧重于学生知识技能与素养的培育。在新课改理念下开展高中政治教学，借助于丰富的教学手段，有助于为学生构建正确的人生三观，贯彻落实新课改“素质教育”的目标任务。

一、多媒体教学中培育学生的政治认同感

多媒体教学是集文字、图片、音频、视频为一体的教学设备，也是如今教学的主导设备。多媒体设备因其功能齐全丰富，通过用音频视频动画来代替理论性文字知识，能在一定程度上激发学生的学习兴趣。高中政治教师可借助于多媒体教学，通过制作视频来激发学生的学习兴趣，培育学生的政治认同素养。

以《经济与社会》中的“坚持‘两个不动摇’”知识点为例。教师在课前借助于信息技术来搜集教学资源，并制作政治教学课件。课件的主要内容以6、70年代当时人们的经济水平与社会发展以及20世纪人们的经济水准与社会发展为主。在6、70年代国民经济正处于衰落、崩溃边缘，当时的社会发展较为缓慢，人们的衣食住行较为简朴。而20世纪国民经济正处于飞速发展的时代，人民群众正处于奔小康的阶段，此阶段社会发展迅速，在衣食住行上人们有了质的飞跃。

通过将两个视频进行对比，学生在学习知识的过程中进而能明确坚持“两个不动摇”政策给人们生活带来的飞速改变。从此政策中学生们也能自豪于经济政策的颁布，此阶段有效培育了学生的政治认同感和民族自豪感。

二、小组合作讨论中孕育学生理性精神

学生自主学习能力及理性精神的培育是新课标提出的教育理念之一。借助于小组合作讨论教学，教师可将班级学生分为若干组，引出与教材相关的问题来引导学生自主学习、交流分析、合作探究，在此阶段中学生各抒己见，思维得到有效碰撞，学生也能用更为客观、更为辩证的眼光去看待问题，学生的理性精神得到有效提高。

以《经济与社会》中的“个人收入分配”知识点为例。在开展教学过程中教师可以提出问题，引导学生就“浅论经济平均主义和经济按劳分配的利弊”问题展开小组合作讨论。学生首先了解问题，随后就问题先开启1-2分钟的自主学习、思考。等到学生心中有了大致想法后，即可开展小组合作讨论，在小组合作讨论中学生们各抒己见，思维与思维不断发生碰撞。讨论完毕后学生就问题提出自己的看法。其中1小组的学生代表认为“经济平均主义产生了不少不事生产、爱偷懒的社员，但对于那些生活较为贫困的家庭而言，平均主义给予了他们一定的生存机会”。其他小组认为“经济按劳分配调动了劳动者的积极性，促进了社会的高速发展”。

在此过程中，学生借助于合作讨论教学，能够在组内讨论、组间讨论过程中潜移默化地熏陶学生的思维，引导学生客观、理性地看待问题，以此培养了学生的理性精神。

三、案例分析中落实学生法治意识

法治意识和法治观念的培育有助于学生掌握法律知识，拿起法律武器，用法律武装自己去解决实际问题。法治意识在一定程度上保证了社会的和谐稳定，推动了我国法治化社会的进程。高中政治教学中教师可以借助于案例，引导学生在分析案例中明确“对与错”，以此培养学生的法治意识。

以《经济与社会》中的“社会保障”知识点为例，教师可列举案例，如：小李是刚毕业的大学生，在入职后用人单位告知他公司不予交五险一金，此时小李应该怎么做？学生们借助于此案例，在分析案例中提出了“《劳动法》中明确提出五险是社会保险制度，公司不予缴纳可直接将公司告上法庭”等。

学生纷纷提出看法，并认为掌握法律知识能有效保障学生的合法权益，学生在自觉履行法制义务自觉遵守法律的过程中能推动社会和谐发展。此过程有效落实了学生的法治意识。

四、实践活动中感知公共参与素养

实践才是检验真理的唯一标准。高中政治教学属于理论与实践相结合的学科，学生学习理论知识后需要在实践活动中予以真实感知，此过程能加深学生对于相关理论知识的理解。对于新课标核心素养之公共参与素养的培育，教师即可引导学生参与实践活动，在实践活动中提升学生能力。

以《经济与社会》中的“绿色消费观”知识点为例。“绿色消费观和绿色生产”是国家倡导内容之一，旨在引导学生节约资源、珍惜资源。为有效落实这一理念，教师可带领学生开展“绿色低碳、勤俭节约”的实践活动，学生在绿色出行、节约每一粒米、适度消费、保护环境中学习到“绿色消费观”的相关知识点，在实践活动中培育了学生的公共参与意识。

结语

综上所述，核心素养作为新课标提出的教学目标，是新时代教育工作者需要推行并培育的重要内容。高中政治教学中教师要充分发挥政治这门课程的育人功能，借助于案例教学、多媒体教学、小组讨论、实践活动落实核心素养的培育，在教学中为学生构建正确的人生三观，促进学生全面综合素质的发展与提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李美娟.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].中学政史地：教学指导，2020（2）：41-42.

[2]周文胜.基于学科核心素养培养的高中思想政治教学的实践探索[J].教师，2020（24）：85-87.

[3]孙海华.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].中学政史地：教学指导，2020（8）：85-86.