摘要：物理学科是初中学生需要掌握的重点课程之一，在物理教学的过程中充分融入思政教育的内容，能够让学生在获得物理知识和技能的同时，提高核心素养，达到教师立德树人的教育目的。由此可见，物理教师在教学活动开展过程中，融入思政元素是非常必要的。

关键词：思政教育 核心素养 立德树人

物理课程中的众多内容与学生的实际生活有着密切的联系，在开展教学活动的过程中具有学科育人的功能。因而将思政元素融入初中物理教学中，对提升物理课程教学的效果、学生整体综合素养具有至关重要的作用。

一、提炼思政元素

在教师进行思政元素提炼的过程中，无论是哪一个版本的物理教材，其中蕴含的思政元素都是非常丰富的，只有教师根据学生的具体学习状况和教师教学的特点对教材中的思政元素进行提炼，才能将物理学科教学与思政教育相结合。如果教师将没有经过提炼的思政元素直接生搬硬套地融入物理课堂教学，不仅不能发挥思政教育的作用，还会影响学生物理知识的掌握。将思政教育融入物理课堂最主要的目的就是对物理教学起到画龙点睛、锦上添花的作用，提升学生的政治素养，使其科学地认识社会的发展。

首先，教师需要结合物理学科的特点，对思政元素进行整合、提炼、升华。只有经过提炼的思政元素，才能符合当前学生课堂学习的实际需求，让学生在学习物理知识的过程中潜移默化地接受思政教育，达到育人的目标。比如，在“噪声的危害和控制”教学中，让学生安静下来，体会30dB左右较为理想舒适的声音环境，此时学生的注意力最为集中，及时教育学生这是人们最理想学习环境，可以很好的提升学习效率。延伸到学校的其他集体生活环境，如宿舍、餐厅、实验室、读书馆等地方，保持安静的环境的重要性。对于青春期爱吵闹的学生在爱护集体环境、尊重他人、纪律教育、个性修养等方面都有很好的教育效果。再比如，在“物态变化与温度”课程教学的过程中，教师首要的教学内容是让学生掌握水的三态变化，认识水的温度变化、测量方法、工具和单位等。学生在具体的实验操作之后，能够在实验操作的过程中发现问题、提出问题，从而推动教师教学的改革和优化。教师在具体教学活动开展的过程中，鼓励学生在对水状态转化的研究中感受自然的魅力，从而激发学生对自然的探索精神。通过该节课程的教学，学生能够进一步增进对自然的理解，感受自然变化的魅力，从而增强学生的环保意识，帮助学生养成观察自然环境、爱护自然环境的习惯。该节课程教学中学生环保意识的培养，就是学生接受思政教育的重要内容。学生在学习物理课程的过程中，如果每一节课程的教学都能融入一定的思政教育内容，在长期的教学中学生会逐步养成爱护自然的习惯。

其次，思政元素的提炼与思政课程的结合是非常必要的。初中阶段的思想政治课程教学，就是针对该阶段学生的特点进行设计的。思想政治课程的教材是教师掌握思政教学内容的基础，在其他学科与思政教育结合的过程中，学科教师应该结合思政教育的内容进行该学科思政元素的提炼，才能保证教学效果的实现。比如，初二阶段的思政课程主要围绕学生的责任和社会角色展开教学活动，其他学科教师在提炼科学中的思政元素中，也应该偏向学生爱国主义情怀、社会责任和遵守社会规则等方面的内容，才能确保科学教学中思政教育与学生的思政课程教学结合在一起，从而提升学生该阶段思政教育的质量。

二、整合教学目标

在教学工作开展中，教师从学科教学的“情感、态度与价值观”这一教学目标展开分析，然后与提炼的思政元素进行整合，将思政教育与学科教育真正地融合在一起，从而发挥双重的教学作用，在确保学生掌握该学科教学内容的同时实现育人的目标。在物理学科教学的过程中，教师也可以结合物理教学中的这一教学目标，将思政元素融入物理教学过程。

首先，教师要在课程教学中预设“思政目标”。在物理课程教学中，不同的单元课程体系中“情感、态度与价值观”的教学目标存在较大的差异，教师需要在具体教学活动开展的过程中进行科学的区分，不能盲目、片面地将思政元素融入物理教学。如果盲目地设置“思政目标”，会影响教学效果的发挥。比如，在“光的折射”课程教学中，教师需要明确在该课程教学中，情感、态度与价值观的教学目标是学生在与他人展开合作和交流的过程中，不仅应该具备交流和合作的精神，还应该具备敢于提出自己见解的意识。此外，学生在领略折射现象美妙的同时，还应该获得对自然现象热爱、亲近的感觉，提升学生对自然环境的认识。

其次，物理课程教学与思政元素的整合还应该与初中物理教学的实际结合。在具体融合的过程中，应该做到“悄无声息”，才能确保思政教育落到实处，不仅仅是形式的融合。比如，在“熔化和凝固”课程教学中，学生通过实验研究，可以掌握固体熔化时的温度变化规律。学生通过对实验的探究，不仅能够感受到物理知识学习的乐趣，还能学习到科学家的实验精神、方法和思想，从而促使学生在日常生活的过程中会主动地探究和观察自然现象。

三、提升教育实效

时代在发展变化，思政教育的内容也是紧跟时代变化的。只有在思政教育工作开展的过程中，确保思政教育元素的实效性，才能确保最大化地发挥思政教育的效果。为了提升思政元素的实效性，教师需要在具体的教学工作开展之前做好相关准备工作，科学地规划教学流程。

首先，创设物理情境，体现人文情怀。初中阶段的学生，在学习的过程中容易受到外界环境的影响。教师在展开物理教学的过程中可以结合教学的内容创设一定的教学情境，以集中学生的课堂注意力。比如，教师在教学“杠杆”的过程中，可以先给学生播放一些利用杠杆的例子，帮助学生对课程知识有初步的理解。进而了解物理与人们生活之间的联系，激发对物理学习的兴趣。

其次，体现科学精神。物理课程是一门探究真理、寻求世界真相的课程。在具体教学活动开展的过程中，教师可以对物理学家的科研史进行介绍，以增进学生对物理课程的认识，从而帮助学生树立追求世界真相的理想。

初中是学生开始系统接受物理知识教学的初始阶段，如果在具体教学活动开展的过程中融入思政课程教学元素，不仅能够提升学生对物理课程的学习兴趣，还能促进学生核心素养的提升，对学生综合能力的提升具有非常关键的作用。因此，不断探索初中物理教学中融入思政元素的路径，对推动我国教育的现代化发展具有非常重要的意义。

参考文献

[1]兰涛，李贵安，初中物理力学部分融入课程思政的教学初探[J]·中学物理（初中版），2022，40（10）：33－35。

[2]尧佳梦，陈阁，在初中物理教学中融入思政元素的方法探索——以结合党史教育创设情境为例[J]·物理通报，2022（z2）：57－61。