摘要：在新课程标准背景下，基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学策略，一直是探究的重点。本文以《乡土中国》为案例，探讨基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学策略。分析展开基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学的意义，提出以核心素养为基础的教学策略，包括批判性思维、创造性思维、情感态度价值观的培养以及学习研究能力的培养，通过多种策略的综合运用，深化学生对教材的理解，提高他们的综合素养。

关键词：基于核心素养导向；高中语文；整本书阅读教学；《乡土中国》

引言：随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为教育的重要目标。高中语文教学以核心素养为导向，学生不仅要学习知识，更要培养综合能力，而整本书阅读是培养学生核心素养的有效途径之一。以《乡土中国》为例，可以通过多种教学策略展开基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学，培养学生的批判性思维、创造性思维、信息素养等核心素养。

一、基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学的意义

（1）培养多维素养，强调深度理解

核心素养导向的教学着眼于学生的多维发展，包括认知、情感、道德、审美、实践等素养的培养，整本书阅读教学强调通过深入阅读，激发学生的思考、创造力和判断力，为学生的全面成长奠定基础。整本书阅读教学注重学生对文本的深度理解和独立思考，学生通过批判性思维、创造性思维等活动，逐步领悟作者的意图、文本的内涵，培养深刻洞察和批判性思考能力。

（2）拓展视野和知识面，促进学习研究能力

整本书阅读教学突破了碎片化的知识传递，通过深度阅读整本书籍，使学生接触更广泛、更深刻的知识和文化内涵，拓宽学生的视野和知识面。整本书阅读教学注重培养学习研究能力，引导学生进行学习探究、总结，使他们逐步具备自主研究和探讨问题的能力。另外，整本书阅读教学注重学生的主动参与和独立思考，培养学生自主学习、自我探究的能力，从而使学生具备终身学习的意识和能力。

二、如何展开基于核心素养导向的高中语文整本书阅读教学策略——以《乡土中国》为例

（1）前置知识引导

前置知识引导是非常重要的一环。在阅读《乡土中国》之前，首先给学生们简要介绍《乡土中国》这本书的名字和作者，让学生对要阅读的书有一个基本了解，并介绍中国乡村社会的历史背景、地理分布、文化传统等，以便学生能更好地理解书中描述的背景。其次，给学生们讲述乡土文学的特点，比如突出农村生活、展现地方风土人情等，引导学生了解近现代中国的社会、经济、文化背景，特别是农村社会的特征和变迁，并对书中可能出现的一些关键词进行简单的解释，以便学生在阅读时更好理解。通过这样的前置知识引导，学生能对阅读的书有所了解，有一个基本的认识，为他们之后的阅读提供了有益的背景信息。

（2）整本书深度阅读

在整本书深度阅读环节，教师鼓励学生反复阅读，每次侧重不同的内容。比如在阅读《乡土本色》这篇文章的过程中，可以鼓励学生用不同颜色的笔，标注重点句子、段落或者情节，以便更好地理解和回顾；学生可以制作读书笔记，将自己的理解、感悟、疑惑以及想法写下来，这有助于整理思路，加深对书中内容的理解，并组织学生展开讨论“乡土性”的特点，引导学生深入挖掘故事内涵；教师还可以将学生分成小组，每个小组负责研读和深入分析书中的一个章节，然后进行读后分享，这样可以使每个学生都参与到深度阅读中来，让学生从多个角度探讨文本主题，并展示他们的理解。

（3）文本分析与讨论

分析和讨论是文本阅读的升华。教师可以组织学生进行辩论活动。就书中的特定情节、人物的行为或者主题展开辩论，促使他们以不同的角度思考问题，并尝试用论据支撑自己的观点。

比如在阅读《文字下乡》这篇文章时，学生可以选择自己认为有趣或重要的段落、句子进行分享，并陈述自己的理解和感悟；教师可以将学生分成小组，扮演书中不同角色，就某个争议性话题展开辩论，通过角色的设定和扮演，理解和表达不同观点；还可以使用思维导图工具，以书名或者主题为中心，学生可以根据自己的理解和感悟，添加相关的情节、人物、符号等内容，形成一个完整的思维导图，激发学生的主动性和创造性，促使他们以更加深入的方式讨论书中的内容。

（4）个性化学习项目

个性化阅读是学生积极主动的思维和情感活动，是学生获得阅读体验的个性行为。课前，教师可以对学生进行兴趣调查，了解学生的兴趣领域，然后鼓励学生选择与《乡土中国》相关的个性化项目。比如喜欢写作的学生可以选择创作小说或诗歌，喜欢绘画的学生可以选择绘制与书中情景相关的画作。进而鼓励学生在个性化项目中跨学科整合知识，结合历史、文学等多个学科领域，丰富项目的内涵和深度。鼓励学生参与创意写作比赛、绘画比赛等，这既是对个性化学习项目的肯定，也可以激发学生的竞争意识和创新力，让学生可以在兴趣的驱动下，更加深入、主动地参与《乡土中国》的整本书阅读，培养自主学习和解决问题的能力。

三、结束语

通过以核心素养为导向的高中语文整本书阅读教学策略探究，能够有效提升学生的学习能力和创新意识。以《乡土中国》为例，旨在培养学生的思辨能力、情感态度和学习研究能力，推动学生全面成长，为其未来的学习研究做好准备。

参考文献

[1]赵碧宇.高中语文整本书阅读教学设计探究——以《乡土中国》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（12）：8-10.

[2]余丽铮.整本书阅读教学策略试析——以《乡土中国》第五课时为例[J].语文天地，2021（12）：63-64.

[3]吴小燕.整本书阅读中的议论文写作能力提升策略探析——以《乡土中国》整本书阅读为例[J].考试周刊，2020（26）：25-26.