摘要：伴随着社会的飞速进步，我们对于信息科技的需求也日益增长。所以，教育机构需要在教学活动中不断提升其对于信息科技的掌握，以推动学生的迅猛成长。我们可以逐渐激励他们，使他们持续深入学习，并借助于创造有效的课堂环境，以提升他们的全面素质。所以，作为初级中学的老师，我们需要致力于增强教育的有效性，协助学生掌握所需的知识，同时也需要提升他们的信息科技素养，以便更好地培养他们的全面素质。

关键词：核心素养；初中；初中信息技术；高效课堂

为了使初中生在信息技术学习中得到更全面的发展，教师在教学中必须时刻关注学生的学习情况，以便及时发现学生学习中存在的主要问题，并采取有效的方法加以解决，使学生在学习中不断进步。构建高效的信息技术课堂可以为学生创造良好的学习环境，从而提高学生的学习成绩。因此，在实际教学中，教师应全面分析以往的教学模式，并结合学生的学习情况，创建有效的教学模式，使学生在学习中得到全面发展。

一、初中信息技术课堂现状及原因分析

1.课堂效率底下，教学进度难以保障

虽然和其它的基础学科相比初中信息技术以及实用性，操作性为主打优势，吸引了许多学生的注意力，但是我们在实际的教学过程中可以看出学生们并不是因为热爱这门学科或者说是因为其操作性较高喜欢学这门学科，更多的是因为在初中信息技术教育的课堂上，学生们可以随心所欲的利用计算机去做他们喜欢的事情，例如有些同学利用网页进行小游戏或者是通过聊天平台进行聊天，教师在实际的教学过程中如果没有开展一个有组织，有纪律的教学活动往往就会使教学失控，这同样导致了课堂效率的低下。然而，由于一些教师在教学过程中缺乏对新时代信息技术的认知，他们的教学内容仍停留在传统的信息技术知识，在进行教学时，缺乏结合最新的信息技术状况和最新的教育理念，从而导致许多学生在上课时不能认真听讲，从而使得学生的知识和能力得不到有效的提升。

2.学生信息技术基础差距较大

在进行信息技术教学过程中，大部分教师都会发现这一问题，那就是学生们的基础水平参差不齐。一些学生能够有效地掌握教学内容，并能够熟练运用其中的知识点进行应用;然而，另一些学生却在学习上表现出极大的困难，甚至在书写方面也存在着一定的困难。出现这种情况，往往有以下几个原因：第一是因为学生们本身家庭环境的差异，有些学生家庭中配备了电脑，对于电脑的日常操作较为熟悉，在接受新知识方面也较为迅速，一些学生由于家庭条件所限，基本上对于电脑处于陌生状态；第二是因为小学的基础课程设置，有些小学设置了计算机课程，所以学生们对基本操作较为熟悉，还有一些小学，由于资金所限，并没有设置计算机课程，学生们学习起来较为费力。最后也是最重要的一点那就是学习态度，学生们的学习态度往往能够突破环境的桎梏，即使原来没有基础，但是拥有一个良好的学习态度在后期也会熟练地掌握信息技术的应用，相反，还存在一部分学生自认为了解计算机的基本操作，在课上不认真听讲，往往会落后于他人。

二、构建初中信息技术高效课堂的策略

1.融入日常生活，激发学生兴趣

兴趣是学生学习知识的启蒙者，对学生有着深远的影响。初中信息技术教师应在教学中看到兴趣对学生的驱动力，有意识地增加与学生的沟通，了解学生内心的想法，并将学生感兴趣的内容融入课堂教学，从而调动学生的参与。学生将在课堂参与中发现信息技术的特点，有兴趣继续理解，将信息技术融入日常生活，并纠正其学习态度。因此，初中信息技术教师可以通过激发学生的参与兴趣来增强学生的活力。在学习ppt制作时，为了让学生了解ppt的打开和投影，知道如何插入视频文件和声音，掌握图片的浏览方法，能够认识到ppt的价值，学会制作ppt，教师可以在教学中向学生展示祖国大山大河的图片，让学生分析自己来自哪里。然后，作者将这些图片插入PPT，用音频文件为学生播放演示文稿，并与学生一起浏览幻灯片的内容，让学生感受到信息技术应用的便利。学生们通过观察了解了PPT的特点，知道了如何进行幻灯片放映，并对进一步探索产生了兴趣。

2.实现任务驱动，明确学习目标

教师可以采取任务驱动法的教学方式，进而实现信息技术高效课堂的构建。任务驱动发展的教学方式，能够激发学生的兴趣，给学生的学习带来更多的动力，明确学生学习的目标和方向，进而提升学习效率。在讲解“制作三维立体纸模”的过程当中，在课堂开展之前，教师可以采取任务驱动的方式。在学生对三视图有初步了解之后，教师可以向学生展示战斗机的三视图，引导学生仔细观察，并提出问题：你能够从图片中看出是各自站在哪个角度对战斗机进行观察的吗？使得学生能够在制作之前，对构造进行观察和分析。之后，教师布置绘制三视图的任务，可以通过小组合作学习的方式，让学生进行阅读，进而明确三视图的绘制方式。同时教师一边演示一边强调要点。学生在明白制作原则和方法之后，完成任务。通过这样的方式，使得学生在任务驱动下更好的完成学习活动。

3.重视学生实践体验，突出学生主体性

学生是学习的主体，是实践的主要参与者。只有经过实践检验，学生才能真正掌握知识，总结自己的学习方法，关注信息技术实践的细节。初中信息技术教师在教学中增加学生的实践环节，为学生创造实践任务，可以突出学生的表现，使学生认识到信息技术在实践中的重要性，促使学生不断努力，在实践中产生新的想法，并有勇气和能力将想法付诸实践，从而提高学生的综合水平。通过实践，学生将发现自己的亮点，找到自己在学习中的地位，巩固自己的知识基础，为信息技术的长期发展做出贡献。因此，初中信息技术教师可以通过关注学生的实践经验来突出学生的作用。在学习“数据管理”时，为了培养学生处理数据的能力，让学生学会利用课堂上学到的知识解决实际问题，增强学生的学习体验，使学生自觉参与知识应用活动，发展学生的综合实力，在教学中为学生设置实践任务，并让学生根据教师提出的要求对数据进行排序和筛选。学生在得到实际问题后，首先与周围学生讨论，确定筛选步骤，然后在参与过程中筛选合格的数据，获得学习信心。学生不再回避信息技术学习，而是有积极参与的动机。

结束语：综上所述，信息技术学科的学习对学生未来的成长起着很大的作用，因此教师在教学中需要重视本学科的教学，使学生能够为未来的学习铺平道路。教师需要在教学中为学生创造一个更高效的学习课堂，使学生在学习中不断发展。

参考文献

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