摘要：整本书阅读对于提升学生的阅读能力具有关键性作用。教师在组织实施整本书阅读中要以拓展型学习任务群为方法展开作业设计与实施。在具体落实拓展型学习任务群中，教师要基于学生的最近发展区来科学合理选取合适内容，科学安排计划。同时，教师要积极通过设计人物名片、组建思维导图、开展内容讨论的方式来爱开展作业设计，强化整本书阅读。

关键词：拓展型学习任务群；整本书阅读；作业设计与实施

新课标（2022版）提出：整本书阅读旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

随着“双减”政策的实施，学生课余时间充裕了，我们更要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。于是，整本书阅读越来越受教师和家长的关注与重视。相应而生就是整本书的作业设计，帮助学生深入阅读整本书，设计一些项目式学习任务，以小组的形式共同完成，在亲身体验、深入理解、反思修正的过程中，逐步提升学生的核心素养。

一、 选取合适内容，科学安排计划

整本书阅读是义务教育阶段语文教学的重点内容之一[1]。在实施拓展型学习任务群中，教师必须要科学合理的安排学习计划与内容，确保符合学生的最近发展区。对于小学阶段的学生而言，学生的识字量、注意力比较分散，缺乏相应的自主阅读意识。阅读的持续性，更没有对应的作业来检测学生的阅读效果。因此，教师依据拓展型学习任务群的目标，整本书的作业设计与实施中必须要发挥教师的引导性作用，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时根据本班学生的学习情况来科学合理选取内容和制定阅读计划。一般而言，小学阶段的学生已经不同程度的进行了阅读导读课的学习。教师可以以导读课的内容为基础来选取合适的内容。

二、设计人物名片，强化学生认识

小学语文拓展型学习任务群实施中，教师要积极通过问题导向的方式来展开阅读。教师要积极主动的设计相应的问题任务来引导学生对阅读的内容展开思考与探究，强化学生的认识与理解能力。在具体任务设计中，教师应当根据阅读书籍的内容来加以展开，科学合理的安排内容。对于人物故事小说类型的阅读题材教师可以通过组织开展任务名片的方式进行。在阅读中要求学生围绕阅读内容对人物展开分析，思考人物的性格特征、形象等内容。

比如，在实施对《西游记》的整本书阅读作业设计中，教师可以以设计任务名片的形式来组织阅读任务，通过情节的分析了解人物形象，设计这样的作业，是要求学生在阅读《西游记》过程中将西游记中出现的人物或者妖怪进行人物分析。在具体分析中，教师要以问题导向的方式引导学生进行思考与探究，帮助学生构建起对整个人物特征的认识和理解。

二、 组建思维导图，理清内容关系

基于拓展型学习任务群中关于整本书阅读的实施中，阅读的内容具有一定的难度。对于小学阶段的学生而言整本书的阅读往往难度过大，学生不知道如何对阅读的内容进行思考与分析，回忆阅读的内容。因此，小学教师在阅读中必须要有针对性的帮助学生展开思考与探究，帮助学生更好理解和记忆阅读内容，理清内容关系。在具体的阅读中，教师可以通过借助思维导读的方式来帮助学生理解阅读思路。思维导图简而言之就是以树状图等形式将阅读的内容以条目的关系呈现出来。在思维导图设计下，学生的阅读过程或者思路能够清晰展现出来，便于学生进行有效回忆与思考。在具体设计思维导图中，教师应当对学生进行指导解决学生感到困难的地方，帮助学生认识思维导图的表现形式，以及如何利用思维导图将阅读内容更好呈现出来。

三、开展内容讨论，促进学生理解

学习任务群，要求围绕特定的学习主题，设计体现内在逻辑关系、情境、实践和创意的语文实践活动。其中，扩展型任务群之一是整本书阅读，旨在围绕一个阅读任务，设计一系列实践活动[2]。在整本书阅读过程中，教师为了保证阅读计划的有效实施，教师应当积极设计相应的学习任务，以学习任务为抓手来对学生的整本书阅读质量进行检测。在具体任务设计中，教师要根据学生的学习能力、阅读内容来加以安排。同时，设计的学习任务要具有一定的开放性，能够让班级里面的学生积极参与其中，强化学生的阅读分析能力。除此以外，设计的阅读任务还应当丰富多彩，要在最大程度上激发学生活动任务参与的积极性。

比如，在开展以《西游记》为内容的整本书阅读作业设计中，老师在班级微信群里抛出一个问题：吴承恩写的《西游记》中，师徒私人经历的九九八十一难中，情节和写作结构大致相同，大家说说，你们发现了什么？群里热闹非凡，同学们议论纷纷，各自发表自己的所见，遇见意见跟自己不同，进行辩论。设计讨论问题类的作业，大家积极参与讨论，知识就在思维碰撞的过程中学有所得。

其实，除了设计和实施以上的整本书阅读作业外，教师在进行拓展型学习任务群构建中应当积极设计更多的活动方式，激发学生阅读整本书的兴趣与持续性。开展丰富多样的阅读活动，让学生展示自己的阅读成果，非常有成就感。如开展《西游记》故事会、《西游记》读后感等。在《西游记》故事会上，教师要去学生以小组合作的形式，将《西游记》阅读内容以故事的形式呈现出来。在故事会上，教师要求学生将阅读的章节内容以自己语言或者表演形式呈现出来。又比如，在《西游记》读后感中，教师要去学生在阅读完相应章节或者整本书后，要求学生选取自己感兴趣的内容来读书感想。在阅读课上，教师组织学生对阅读感想进行共享。通过上述方式任务群活动方式，学生能够积极参与到整本书阅读中去，学生阅读能力得到提升。

总之，基于拓展型学习任务群，促进整本书阅读的作业设计与实施中，教师要立足于学生最近发展区来科学合理安排阅读任务，确保整本书阅读有效实施。在具体实施中，教师要围绕阅读内容展开一系列行动，教师要以任务群为载体引导学生展开阅读，强化学生阅读能力，提升学生的阅读素养。

参考文献

[1] 范佳怡.图式理论下拓展型学习任务群活动设计与开发——以整本书阅读为例[J].新智慧，2023，（14）：114-116.

[2] 陈容.小学语文低年级拓展型学习任务群教学策略探究——以《孤独的小螃蟹》整本书阅读为例[J].家长，2023，（22）：79-81.