摘要：本文旨在探讨初中英语教学评一体化课堂教学新模式的实践与效果。教学评一体化课堂教学新模式是一种以学生为主体、以教师为引导的教学模式。该模式注重学生的学习成果和学习效率，并将评价作为教学过程的一部分，有助于提高学生的学习兴趣和学习自信心。结果显示，该模式在提高学生学习兴趣和学习效率方面取得了显著的成效。

一、前言

在当今社会，英语已经成为国际交流的重要工具之一，初中阶段的英语教育对学生未来的发展至关重要。然而，传统的初中英语教学模式已经无法满足现代学生的需求，教师在教学过程中往往采用以教师为中心的教学方式，忽略了学生的主体地位和学习成果，这种教学模式不仅不利于学生的全面发展，也不利于教师的教学水平提升。因此，探索出一种适应现代初中英语教学需求的评一体化课堂教学新模式十分必要。

二、教学评一体化课堂教学新模式

教评一体化课堂教学新模式是一种以学生为中心、以教师为引导的教学模式。在该模式下，教师不再是课堂的主导者，而是成为了学生学习过程中的引导者和帮助者。该模式的核心理念是，学生在课堂上应该成为学习的主人，而教师则应该成为学生学习过程中的指导者和帮助者。

三、教学评一体化课堂教学新模式的实践探索

首先，在课堂教学阶段，初中英语教学评一体化课堂教学新模式要求教师在备课阶段就开始思考如何设计科学、合理的评估标准和方法。评估标准应该既能够反映出学生的知识、技能、情感和价值观等方面的表现，又要尽可能避免过于主观和绝对化。同时，教师还要根据学生的个性、兴趣和需求进行差异化指导和帮助，确保每位学生都能够掌握所需的知识和技能。

下面是一个教学经历的实例，用于说明如何设计科学、合理的评估标准和方法：

背景描述：

本次教学涉及到初中英语外研版七年级Module 5 Unit1 What can I do for you的教学，本单元的对话以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。学生通过对话的学习，学会用“How many..？”和“How much...？”对可数名词和不可数名词的数量熟练地进行提问；学会能够在真实语境中用“What colour...”“What size..？”How much..？”对物品的颜色、尺码、价格进行询问；学会灵活使用购物用语，能创设情景进行交际、会话，包括买卖物品、挑选商品、讨价还价、付款等，达到能用英语进行购物交流，培养英语交际能力的目的。

问题诊断：

在本次教学前，我们发现学生在以往的学习中已经掌握了一些物品的名称和颜色，但是在询问大小、颜色、价格等方面的掌握程度较弱。此外，学生在口语交际方面也存在一定的困难，不敢开口说话，担心犯错误。因此，我们认为本次教学的重点应该放在提高学生对询问物品的大小、价格等方面的掌握上，同时加强口语交际的训练，逐步提高学生的表达能力，树立自信心。

解决方案：

基于以上问题诊断结果，我们制定了以下的解决方案：

1.课前预习任务设置：针对某些物品，让学生在课前通过网络搜索或者询问家长等方式，收集相关的图片、视频或者文字资料，并在课堂上进行分享和讨论。

2. 呈现新知环节设置：在课堂上，我们首先向学生展示几种常见的物品，让学生尝试辨认它们的名称和颜色。接着，我们将讲解如何询问物品的尺寸、重量、价格等信息，并与学生一起总结各种物品的特点和区别，并针对性地进行个性化指导和帮助。

以下是我针对课堂提问、小组讨论、作业批改等方面的教学经历实例：

课堂提问

在课堂提问环节，我通常会使用即时反应法（Instant-Response Method）。即在学生回答问题后，我会根据他们的回答立即给出相应的反馈，例如“Correct”、“Incorrect”、“I understand you correctly.”等。这种评价方法可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也能够激发他们的学习兴趣和参与度。

小组讨论

在小组讨论环节，我会先让学生独立思考一些问题，然后将他们分成若干个小组，每个小组围绕某个主题展开讨论。我会巡视各个小组，听取学生的汇报和总结，并适时给予学习的指导和帮助。

作业批改

在作业批改环节，我会首先仔细阅读学生的作业，了解他们的疑惑和难点。然后，我会为每位学生制定一份个性化的作业进行批改，突出其优点和不足之处，并给出相应的建议和修改意见。

课堂评价

在课堂评价环节，我会对学生的表现进行综合评价，包括他们的课堂参与度、观察能力、思维能力、创造能力等方面。对于表现较好的学生，我会给予口头表扬和加分奖励，鼓励他们继续保持学习的热情和积极性。对于表现较差的学生，我会要求他们向我提出改进措施，并在下次课堂上进行演示和展示，以便帮助他们逐步提高学习自信心。

总之，在实际教学中，教师可以根据学生的不同表现和需求，有针对性地选择不同的评估方式和标准。例如，对于基础较好、自律性较强的学生，教师可以更多地采用口头测验、自由交流和实践操作等形式进行评估；对于基础薄弱、自律性较差的学生，教师可以更多地采用笔试、小组讨论和案例分析等形式进行评估。同时，教师也可以鼓励学生之间互相评估和监督，共同促进学生的发展和提高。

五、结论与建议

初中英语教学评一体化课堂教学新模式模式在提高学生学习兴趣和学习效率方面取得了显著的成效。该模式注重学生的学习成果和学习效率，将评价作为教学过程的一部分，有助于提高学生的学习自信心和学习动力。以下是我的建议：

1、重视学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

2、加强学生的实际应用能力，让学生在实际生活中能够运用所学知识。

3、注重学生的个体差异，注意因材施教，为不同基础的学生提供有针对性的学习建议和帮助。

总之，初中英语教学评一体化课堂教学新模式是一种以学生为主体、以教师为引导的教学模式。该模式在提高学生学习兴趣和学习效率方面取得了显著的成效。教师应该重视学生的主体地位，加强学生的实际应用能力，注重学生的个体差异，加强教师的培训和提升，为学生提供更好的学习体验和发展机会。

参考文献

1、张凤荣. 初中英语教学评一体化新模式的探索与实践[J]. 课程教育研究，2020（15）：25-26。

2、王彦超. 初中英语教学评一体化新模式的应用效果评价[J]. 英语广场，2020（8）：178-179。

3、周海燕. 教学评一体化教学新模式在初中英语教学中的应用[J]. 时代报告，2019（4）：85-86。