摘要：优秀的中华传统文化是中华民族精神的支柱，也是培育社会主义核心价值观的关键来源。在新时代，为了提高小学美术课程的教学效果，我们可以在教学过程中融入传统非物质文化遗产的独特元素，整合本地的教育资源，让学生在学习过程中也能理解非物质文化遗产的重要性，并利用非物质文化遗产来帮助创建优秀的课堂教学环境，让学生更好地融入到课堂教学中。提升个人的艺术技巧和全面修养，增强学生的审美能力，深入研究本地的文化传统，为学校教育注入传统文化的元素，让非物质文化遗产充满活力和吸引力。

关键词：小学美术；非遗文化；教学优化

引言

集聚人文与艺术的学科便是美术。教师通过让学生学习美术可以培养学生在艺术审美、艺术创新、艺术设计、以及情感等方面综合能力。信息化的现代，美术教学越来越趋向于项目式，同时也需要学生合作推进项目教学。所以，这也是小学美术课开展项目式教学最大的优势，让美术教学与最新的教育发展理念相融合。小学的美术教师需要顺应时代教学，通过不断推进项目式教学，提高学生的美术能力。

一、小学美术教学中融入非遗文化的重要作用

（一）美术教育帮助传承保护非物质文化遗产

非遗文化全称是非物质文化遗产，结合联合国教科文组织的定义，我国的非物质文化遗产大多与艺术尤其是美术有着或多或少的联系，书法、雕刻、绘画、剪纸、年画等等，这些蕴含我国传统文化的非物质文化遗产，一直是美术教学中不可或缺的重要部分，同时皮影、戏剧、节日风俗等，又可以借助美术的形式来传播。可以说美术是非物质文化遗产的重要载体之一，肩负着非遗文化保护与传承的重要任务。

（二）非遗文化帮助美术教学更好地进行

非遗文化作为民族文化的结晶与古老文明的传承，其所代表的不仅是文化形式本身，而是内在所体现出的对于民族整体精神上的认同与发展，应当关注的是其作为民族特色所呈现出的民族的智慧与精神内涵，作为文化的宝藏，也是民族传承不可或缺的一部分。我国当前的小学美术教育中，西方的美学观念与内容依然占据相当大的比例，对于我国本土的非物质文化遗产却较少宣传，这对于我国青少年审美的培养与文化素养的提升十分不利。信息纷扰的当下，非物质文化遗产作为民族的重要传承，对于提升我国国民素质、树立民族思想、加强民族凝聚力、促进民族文化创新等方面有着不可替代、不容忽视的重要作用。当前，小学美术教育中强化对传统非遗文化的教学十分必要，借助美术课堂，使学生意识到非遗文化的重要意义，对保护传承非遗文化、继承优良民族传统、激发学生对传统文化的热爱、对社会建设的热忱都有着重要的价值意义。

二、项目式教学的含义与内涵

项目式最大的特点就是让学生以合作的方式进行项目式学习，对美术中的一些问题进行小组式探究，进而形成一种自己固有的美术知识体系。美术合作学习主要求学生从前期、中期以及后期进行学习探究。前期学习阶段，学生主要是通过查阅相关资料、视频找出自己想要的美术设计材料。中期阶段，就需要教师给学生设立出明确的教学要求，让学生依据教师的要求开始设计，进而也能有计划，有准备地进行学习探究，后期阶段，是教师评述机制形成阶段，通过组织学生学习探究，让学生依据详细的教学目标以及相关问题有方向有目的进行探索，进而推动学生进一步的学习。

三、项目式教学在小学美术课程中融入非遗文化的教学实践

（一）确立项目学习主题，有序推进教学进程

项目式教学在小学课堂的推进主要是以合作学习为主，进而科学有效地展开教学工作。小学美术教材都是通过不断的研究分析最终制定出来的。所以，教师在教学时一定要参考课本的主题内容以及课后思考题，再结合当前的学科发展模式，制定出符合本班学生的学习主题。同时课本目标是主要的学习方向，立足课本大方向进行核心主题的确立。

（二）创设驱动问题设置，激发学生学习动力

小学生的年纪尚小，所以学习兴趣的激发对学生的学习至关重要。教师在确定项目式教学目标之后，还需要依据主题设计出学生感兴趣的话题，进而激发学生学习的兴趣，使学生积极地参与进去。从目前的教学结果看，教师问题的有效设计可以激发学生学习的兴趣，但最好还是从学生的实际生活出发进行问题设计。

（三）制定详细评估机制，设定学习目标与标准

评估体系可以帮助学生设立明确的学业目标。高效的项目评估是教育工作者经常运用的策略，当设计评估体系时，他们不应仅依赖于考试成绩或个人判断，而应该运用多种、多维的评估策略去衡量学生，从而让他们在老师的引领下实现全面的成长。在授课的时候，老师需要全面地理解和掌握学生的各个学习阶段，这样才能根据他们的具体状态来做出准确的评价。

（四）结合本土非遗文化优势，深入进行非遗文化与美术教育的结合

非物质文化遗产是以人为本的活态文化遗产，它以声音、形象和技艺为表现形式，依托于人而存在，且具有十分明显的地域性特征。在小学美术教学过程中，需要教师善于挖掘本土非遗资源所具有的优势，实现非遗文化与美术教育的有机结合。

另外，学校还可以邀请非遗文化传承人进校园开展实践教学活动，邀请学生进行“非遗文创营销实践体验活动”等，邀请传承人现场演绎和教授各种传统技艺，让学生更好地了解非物质文化遗产。通过开展多种形式、内容精彩纷呈的活动，为学生体验非遗文化提供机会。于是，通过多种形式和渠道，在小学生可以理解的前提下激发他们学习乡土文化艺术的热情，实现了教育性、娱乐性、地域性以及文化性的完美结合。我国有着众多的非遗文化，这些非遗文化在各个地区都在散发着历史所赋予的独特魅力，这也是千百年来吸引我们的地方。不同的非遗文化，也蕴含着不同的含义和价值，但它们都有一个共同的特色，那就是育人，只有育人的非遗文化才是值得传承和代代歌颂的。因此，在小学美术教育过程中，教师还需要积极地进行调查，全面掌握本地区的非遗文化资源分布情况，并结合小学美术的教学内容、教学目的、小学生的身心特点等，积极地对各种非遗文化资源进行挖掘。并将各种非遗文化巧妙地融入小学美术教学之中。通过课堂教学与课外实践活动等不同的方式，为学生提供接触、了解、学习各种非遗文化，享受文化熏陶的机会。总之，通过将小学美术教育与本土非遗资源优势联系在一起，深入进行非遗文化与美术教育的结合，能够利于小学生更好的领悟和参悟非遗文化，掌握不同非遗文化所具有的特点。

结束语

在小学美术教育中引入非遗文化的根本，就是为了加强对小学生传统民族文化精神教育，培养小学生非遗文化保护意识，传承非遗文化。但需要注意的是，小学生非遗文化保护意识的培养并不是一个加速过程，对此，需要教师在日常美术教学中去培养小学生的非遗文化保护意识，要用正确的方式启迪小学生的心灵，让其在长久的熏陶下形成保护非遗文化的习惯。美术教育中对小学生非遗文化教学的目标并不是灌输多少知识，也不是要让小学生必须学会应该如何去绘画出美丽的画卷，而是要激发小学生学习的积极性，主动了解非遗文化知识，进而将保护非遗文化成为自己的一种日常行为。可见，美术教育内容不应过度夸大和魔幻，而是应该根据当地的情况灵活地选择，让小学生形成更好的认识和感受。

参考文献

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