摘要：良好的核心素养是推动学生深度学习和全面健康发展的重要依托，更是新课程标准指导下，需要教师能够有意识地对学生进行培养的目标。英语作为初中阶段的重要组成部分，是拓宽学生知识储备、提高学生实践能力、促进学生英语语言表达的途径，而教师则应当在时代发展下转变自身教育理念，以更科学的教学方式助推学生科学成长。那么，文章也将针对基于新课程标准下初中英语课堂渗透核心素养的融合策略展开讨论。

关键词：新课程标准；初中英语；核心素养

前言：核心素养是学生通过对知识的学习所掌握的，能够适应今后发展并进行深度学习的关键能力。初中生正处于快速发展阶段，将英语核心素养与课堂活动进行融合，不仅有利于丰富学生学习形式与学习内容，更有利于推动学生的科学成长，更具针对性地为学生各项能力的发展赋能。而初中英语教师也应当把握住核心素养内涵，结合学生实际发展情况，搭建更具趣味性且多样化的课堂，发挥学生学习主体地位，促进学生全面健康成长。

一、搭建趣味交流课堂，培养学生语言能力

英语作为一门语言类学科，培养学生良好语言表达能力，提高学生语言交际技能是初中英语教师在课堂活动建构时应重视的问题。那么，农村英语教师便可以为学生搭建充满趣味性的交流活动，结合教材内容助推学生之间的沟通和语言表达。在这一过程中，学生的相互讨论可以有效活跃教学氛围，并使每一位学生都愿意参与到教学活动中来，相较于单纯由教师进行讲述的课堂活动建构方式而言，更能够突出学生的学习主体地位。与此同时，学生之间的交流还可以有效推动其知识实践能力的锻炼，让学生逐渐了解不同词汇和语法的应用方式，达到培养其语感和语言能力的作用。

例如，初中英语教师在带领学生进行How often do you exercise这一单元学习过后，就可以为学生创设语言交流活动。以分享自己的兴趣爱好和喜欢的运动类型为主题，引导学生结合教材内容中所出现的词汇和语法，如“Always”“Usually”“How often do you……”等等展开小组讨论。充分利用这些词汇进行更多样化的语言表达，又或是创作出以角色扮演为主题的话剧表演，丰富学生英语学习方式，助推学生语言能力和知识实践能力的发展。

二、搭建任务探究课堂，培养学生思维品质

传统初中英语课堂活动的建构，以教师讲授为主，为了提高学生考试成绩，教师会结合题海战术为辅助，在对知识进行讲述过后，要求学生通过反复刷题巩固书面知识实践能力。这样的教学活动完全剥夺了学生的自主性，增加学生学习负担的同时，也使学生对英语学习产生一定抵触。并且大部分情况下，教师很少考虑到学生的学习情况，即使学生没有通过自己的努力找到问题答案，会将结果告知，从而造成学生对教师的过分依赖，让学生的自主学习习惯与思维品质无法得到发展。而在新课程标准的不断推进之下，农村英语教师需要搭建任务课堂，实现对学生思维品质的培养，也归还学生学习主体，实现对于学生思维品质与问题解决能力的锻炼。

三、搭建趣味审美课堂，培养学生文化品格

英语作为一门外来语言，教材内容中自然包含着许多其他国家的文化知识。在经济全球化背景之下，学生能够通过不同角度了解到多种多样的信息，而如何正确理解接受这些内容，也就需要教师给予学生更正确的引导。那么，农村初中英语教师便可以为学生搭建充满趣味性的审美与探究课堂。以此助推学生文化品格发展，使学生能够了解到我国与其他国家在文化之间的相同和不同之处，正确看待不同国家的文化差异，形成良好思想观念和意识的同时，也为推动学生爱国情怀发展奠定坚实基础。而这也就需要农村初中英语教师可以抓住教育契机，带领学生感受文化的魅力，从而达到培养学生核心素养的重要目的。

例如，初中英语教师在引导学生进行九年级I think that mooncakes are delicious学习时，就可以抓住教育契机，将我国传统文化以及其他国家具有特色的文化融入课堂。依托我国具有特色的“Spring festival”以及其他国家的“Water festival”“Christmas day”“Thanksgiving day”等等，引导学生通过动手操作的形式，了解在这些节日时各个国家会进行哪些活动。有效增添课堂趣味性，也逐渐实现对学生文化品格的培养。

结论：综上所述，新课程标准指导下，农村初中英语教师应当注重对学生的全面健康培养，以推动学生综合发展为目的，发挥教育优势，将核心素养内容与课堂进行融合。以此更具有针对性地为学生的各项能力发展赋能，也达到活跃课堂教学氛围、降低学生理解难度、缓解学生学习压力等作用。更好地使初中生愿意参与到英语学习过程中来，归还学生的学习主体地位，使学生语言能力、思维品质以及文化品格等素养可以得到共同锻炼。

参考文献

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