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摘要：在核心素养导向的教育理念下，小学语文大单元的教学设计和实施策略成为教育工作者和学者们关注的焦点。本文以统编版语文四年级的教学为例，旨在深入探讨如何在核心素养的指导下，更好地设计和实施小学语文大单元的教学。在此基础上，我们将借助案例分析的方法，深入剖析统编版语文四年级的教学实践，总结其成功经验和值得借鉴之处，为其他年级和版本的语文教学提供可行的启示和建议。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学

引言

随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为当前教育改革的重要方向之一。在这一背景下，本文将通过对统编版语文四年级教学的案例分析，将探索如何在实际教学中贯彻核心素养教育理念，促进学生语文素养的全面提升，为小学语文教学的改革和发展提供一些有益的启示。

一、核心素养导向下小学语文大单元教学的重要性

在核心素养导向下，小学语文大单元教学的重要性体现在多个方面。首先，核心素养导向注重培养学生的语文素养，小学语文大单元教学旨在通过系统性、深度的学习，帮助学生全面提升语言文字表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。其次，小学语文大单元教学能够促进学生对语文知识的深度理解和领悟。在核心素养导向下，教师可以通过大单元教学深入挖掘文本内涵，引导学生从多角度理解文本，融合诗歌、词语、段落等不同层面的语文要素，培养学生综合分析和综合运用语言文字的能力，培养其深度思维和批判性思维。此外，小学语文大单元教学还能够促进学生跨学科的综合素养。通过综合运用语文知识，将语文知识与其他学科内容相结合，培养学生的跨学科思维和创新能力，促进多学科之间的交叉和融合，进一步提升学生的综合素养。

二、核心素养导向下小学语文大单元教学设计和实施策略

1、整合单元内容，确定单元关键能力培养点

在整合单元内容时，确定单元的关键能力培养点至关重要。这些能力培养点将帮助学生全面掌握单元所涉及的知识和技能，并为他们的学习提供清晰的方向。通过明确这些关键能力培养点，我们可以更好地设计教学活动和评估方式，确保学生能够达到预期的学习目标。以统编教材四年级上册第四单元的“神话”人文主题为例，包括古今中外的4篇经典神话故事，其中3篇为中国神话，1篇为古希腊神话。本单元以“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象”为双线目标。在教学中，我们需要关注人文主题的学习，引导学生整体感知神话想象奇特、人物形象鲜明的特点，让他们感受神话的神圣庄严和宏大气魄。此外，需要明确神话是古代劳动人民对自然和世界的独特理解及神奇想象，是认识远古民族生活的行为密码。因此，确定关键能力培养点，例如对神话故事进行整体感知、神话文化的理解和分析、发挥想象和创造力，是非常重要的。实施本单元四篇神话故事的教学，可以通过结合课后习题落实语文要素的训练。

通过明确这些关键能力培养点，教师能够在教学设计中有针对性地组织教学活动，选用相应的教学资源和评估方式，帮助学生更好地掌握课程内容，提高他们的学习兴趣和学习效果。

2、整合资源，制定单元教学计划

为了提高教学效率和质量，教师需要整合各种资源，包括教材、多媒体资料和教学工具，制定出符合教学目标和学生需求的单元教学计划。通过合理安排教学内容和方法，以及充分利用各种资源，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。制定好的单元教学计划可以帮助教师更好地组织教学活动，并且能够更好地满足学生的学习需求。举例来说，统编教材小学语文四年级下册第六单元围绕“成长”主题，编排了三篇课文，分别是《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》和《芦花鞋》，展示了不同时代少年儿童成长的故事。通过课内外资源整合，教师可以搜集相关的多媒体资料、图书、影视作品等，以丰富课堂教学内容，使学生更生动地了解不同时代少年儿童的成长故事，激发学生对成长主题的兴趣和思考。同时，教师可以利用多媒体教学工具，比如演示文稿、视频资料等，来辅助讲解，增加教学的趣味性和生动性，帮助学生更好地理解课文内容。通过这样的整合资源制定教学计划，教师可以更好地引导学生，使教学更具吸引力和有效性。

3、多元多维评价，促进学生全面发展

在核心素养导向下，小学语文大单元教学应该注重多元多维评价，以促进学生更全面的发展。通过多种评价方式，如纸笔测试、综合性作业、口头表达等，可以全面了解学生的语文能力和素养水平，从而更好地指导他们的学习和提高。以统编教材四年级上册第三单元“连续观察”主题单元为例，本单元的语文要素有两个，阅读要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，表达要素是“进行连续观察，学写观察日记”。依据“教学评一体化”理念，提炼出“我眼中的世界——大自然揭秘”的大情境，将单元内容整合成三个学习任务，七个连续性活动，将阅读体验与观察表达设计为有趣的语文实践活动。从看、读、说、画、写等五个维度组织评价，落实单元语文要素。

这样的评价方式突出素养分层提升，注重教—学—评一致，从而激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和创新思维，促进学生全面发展。

结语

综上所述，本文旨在探讨核心素养导向下小学语文大单元教学设计和实施策略。在现代教育中，核心素养已成为教育的重要目标之一。小学语文教育是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，因此，将核心素养导向融入小学语文教学，有利于提高学生的核心素养和语文素养。在教学设计和实施中，需要注重学生的主体性和创造性，鼓励学生自主学习和思考，以实现教学目标。通过本文的探讨，相信可以为小学语文教学提供一些有益的思路和策略。

参考文献

·[1]韩元锋.核心素养导向下的小学语文大单元教学的理解与设计运用[J].爱人， 2022（24）：0184-0186.

·[2]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线， 2018（34）：2.DOI：CNKI：SUN：MSZX.0.2018-34-016.