摘要：随着教育改革的深入，小学英语教学的实效性日益受到关注。本文旨在探讨如何通过构建“趣味”小学英语课堂，拉近师生距离，吸引学生关注，从而激发学生学习英语的动力，提高教学效果。文章首先分析了构建趣味课堂的价值，然后提出了强化小学英语教学实效的策略，包括设计趣味性教学内容、组织趣味性教学活动和进行趣味性教学评价。

关键词：趣味课堂；小学英语；教学实效；人文精神；教学评价

一、小学英语教学中构建趣味课堂的价值

（一）拉近师生距离

构建趣味课堂的关键在于拉近师生之间的距离，使教师不再是学生敬畏的对象，而是他们可以亲近、信赖的朋友。要做到这一点，首先需要教师转变自己的角色定位，从权威者变为引导者，从传授者变为参与者。在这样的课堂环境中，教师与学生共同探索知识，分享学习心得，让学生在愉悦的氛围中体验到学习的乐趣。

（二）吸引学生关注，激发学生动力

小学生处于身心发展的关键时期，他们的好奇心和求知欲强烈。在这个阶段，孩子们的大脑像是一块亟待开发的宝藏，充满了无限的可能性。在趣味课堂上，学生们不再是被动的听众，而是主动的参与者。他们通过互动、讨论和实践，更好地理解和掌握知识。这样的教学方式使得学生们更加愿意参与到英语学习中来，从而提高他们的学习效果。

二、构建趣味课堂，强化小学英语教学实效的策略

（一）趣味性教学内容，培养学生人文精神

要打造一堂成功的趣味课堂，设计教学内容时需注重趣味性与人文性的有机结合。这样的教学内容既要贴近学生的生活实际，又要富含丰富的文化内涵。这样，学生们在享受学习过程的同时，也能在潜移默化中提升自己的跨文化意识和人文素养。在教学内容的选取上，可以采用如英文儿歌、英文故事、文化习俗等素材。英文儿歌以其轻松愉快的旋律和简单易懂的歌词，能够激发学生对英语学习的兴趣，同时也能让他们在愉悦的氛围中掌握英语基础知识。此外，在教学内容的呈现方式上，也要注重多样化和创新。可以采用项目式教学、情境教学、合作学习等方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，教师还应该关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在趣味课堂中找到自己的位置，发挥自己的潜能。以《We are going to travel》这一单元为例，首先让学生了解中国的一些著名城市和景点，激发学生的学习兴趣和跨文化意识。展示中国地图，用英语问学生：“Look at the map of China. Can you tell me some famous cities in China？”引导学生指出他们知道的城市。用英语讲述 Lily 一家的旅行计划，如“We're going to visit Beijing， Harbin， Xi'an， Shanghai， Hangzhou and Sanya.”并结合图片或视频，让学生更直观地感受这些地方的特色。然后，可以让学生分成小组，用英语讨论他们最想去的地方以及为什么，如“I want to visit Shanghai. It's a big city.”选几个学生扮演 Lily 一家和导游，用英语模拟旅行中的对话，如“Where are we going today？”“We're going to visit the Great Wall this morning.”还可以用英语介绍各个城市的特色文化，如北京的故宫“The Forbidden City”、西安的兵马俑“the Terracotta Army”等。让学生设计自己的旅行路线，并在地图上标注出来，然后用英语向大家介绍自己的路线，如“We are going to visit Beijing， Shanghai and Hangzhou.”最后用英语回顾所学内容，如“We learned about some famous places in China today.”强调跨文化交流的重要性。如此一来，我们的课堂将成为一个充满趣味、富有文化底蕴的学习天地，为学生提供了一个全面发展的平台。

（二）趣味性教学活动，活跃课堂教学氛围

在组织教学活动时，教师应充分考虑如何将趣味性与教育性相结合，以激发学生的学习热情和兴趣。首先，角色扮演活动能够帮助学生在模拟实际生活场景中练习英语，提高他们的口语表达和沟通能力。通过这种方式，学生在参与教学活动的过程中，可以更加自然地接触到英语，从而增强他们对语言的敏感度和运用能力。其次，游戏竞赛活动以趣味性和竞争性为特点，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。在这种活动中，学生会在轻松愉快的氛围中积极参与，不知不觉地提高英语水平。游戏竞赛可以包括词汇记忆、口语表达、阅读理解等多个方面，从而全面提升学生的英语能力。以《What's your hobby？》这一单元为例，让学生学会询问和表达自己及他人的爱好。导入阶段可以展示一些爱好相关的图片，如收集邮票、玩玩具车等，引导学生用英语说出这些爱好，如“What's this hobby？ It's collecting stamps.”让学生分别扮演 Peter、Bob、Kate、Li Yan 等角色，模拟对话场景，练习询问和表达爱好，如“Bob： What's your hobby， Kate？ Kate： My hobby is collecting maps.”可以将学生分成小组，让他们互相询问彼此的爱好，并记录下来，如“What's your hobby？ I'm interested in making dolls.”设计一个“爱好猜猜猜”的游戏，让一名学生用动作或描述来表现一种爱好，其他学生猜测，猜对最多的小组获胜，如“Is it collecting stamps？”最后让学生根据自己的爱好制作一张海报，并在海报上用英语介绍自己的爱好，如“My hobby is collecting picture cards. Look！ These are my collections.”并邀请一些学生上台展示他们的海报，并分享自己的爱好，如“This is my hobby. I like collecting stamps very much.”通过多样化和互动性的教学活动，教师可以激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，并在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

（三）趣味性教学评价，强化学生主观意识

一个好的教学评价不仅能够全面了解学生的学习状况，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。因此，在进行教学评价时，我们应当充分关注学生的个体差异和主观意识，采用多样化的评价方式，使得评价过程更加生动有趣。首先，通过自我评价，学生可以更好地认识自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。在教学评价中，教师可以引导学生进行自我评价，让他们在评价过程中更加关注自己的成长和发展。其次，在评价过程中，学生可以相互观察、交流和讨论，发现彼此的优点和不足，从而促进相互学习、共同进步。教师在组织同伴评价时，应注意确保评价的公正、客观，避免出现偏颇。最后，在教师评价中，教师应尊重学生，关注他们的个体差异，给予充分的指导和鼓励。同时，教师评价也应与其他评价方式相结合，使得评价结果更加全面、客观。

结语

构建“趣味”小学英语课堂是提高小学英语教学实效的重要途径。通过设计趣味性教学内容、组织趣味性教学活动和进行趣味性教学评价，能够拉近师生距离，吸引学生关注，激发学生学习英语的动力，从而提高教学效果。在未来的小学英语教学实践中，我们应继续探索和创新，不断完善和丰富趣味课堂的构建策略，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代小学生贡献力量。

参考文献

[1]王友克.构建趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].英语教师，2024，24（02）：188-191.

[2]许才让拉姆.构建英语趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].智力，2023（14）：135-138.