摘要：本研究旨在探讨基于案例教学法的初中道德与法治教学策略，通过综合文献研究和实证分析，深入剖析了案例教学法在道德与法治教育中的应用方式与效果。研究发现，优化教学设计、激发学习兴趣和组织课堂交流是案例教学法的关键策略。通过策略的有机结合，可以促进学生的道德素养和法治意识的全面发展。本研究的成果为初中道德与法治教学提供了新的思路和方法，对于提升学生的综合素质具有重要意义。

关键词：案例教学法；初中；道德与法治

引言：本研究选题背景是初中道德与法治教育的重要性日益凸显，而案例教学法作为一种有效的教学手段备受关注。本研究旨在探讨如何有效地运用案例教学法提升初中道德与法治教育的效果。本文认为优化教学设计、激发学习兴趣和组织课堂交流是关键策略。通过研究，可以为改进初中道德与法治教学提供可行的方法和新的思路，进而促进学生的综合素质发展。

1.初中道德与法治教学中案例教学法的应用价值

初中道德与法治教学中，案例教学法具有重要的应用价值。案例教学法能够将抽象的道德和法治概念具体化，通过真实的案例让学生更容易理解和接受相关知识。通过案例的呈现，学生可以深入了解道德与法治的实际运用情境，从而更好地理解道德与法治的内涵和意义。案例教学法能够激发学生的学习兴趣，相比于传统的教学方式，案例教学法更具有生动性和趣味性，能够引发学生的好奇心和思考欲望。通过引入真实的案例，学生可以从中感受到与自身生活密切相关的问题，从而更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。

案例教学法有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维，在案例教学过程中，学生需要分析和解决案例中的问题，思考其中的道德和法治原则，并提出合理的解决方案。通过此类学习过程，学生不仅能够掌握知识，更能够培养自己的分析问题和解决问题的能力，提升综合素质。案例教学法有利于促进学生的合作与交流，在案例分析过程中，学生可以通过小组讨论或课堂交流的形式，分享自己的观点和看法，倾听他人的意见，从而促进彼此之间的交流与合作。通过与同学的互动，学生可以拓展自己的思维，接受不同的观点，提高自己的综合素养[1]。

2.基于案例教学法的初中道德与法治教学策略

2.1 优化教学设计

在初中的道德与法治教学中，案例分析法是一种重要的教学策略。教师应将此方法整合进教学设计中，通过精心挑选与课程目标密切相关的案例，激发学生的学习兴趣和参与度。以初中道德与法治七年级下册《法律伴我们护航》知识为例，可以引入真实生活中的案例，让学生深入讨论和分析。教师需要明确每节课的教学目标，选择可以引发学生思考的案例。例如，可以提出问题：“作为未成年人，生活中你享受哪些法律的特别保护？”此类问题不仅促使学生联系自身经验，也引导学生理解未成年人特殊保护的必要性。设计与案例相关的问题和任务，例如通过小组讨论形式，让学生探讨不同情况下的法律应用。该方法可以帮助学生通过逐步深入的讨论，加深对案例内容的理解，并从中归纳和总结道德与法治的理论知识。通过该策略，不仅能优化教学设计，还能提高学生的问题解决能力和批判性思维能力。案例分析法让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解和运用道德与法治知识，从而在实际生活中更好地运用法律知识，保护自己和他人的权益。

2.2 激发学习兴趣

在初中道德与法治的教学中，利用案例启发学生的学习兴趣是一种高效的教学策略。通过案例引入课堂，教师可以有效地展示与本节课相关的法律知识点和现实问题。该方法不仅能够引起学生的好奇心，还能增强其学习动力，帮助学生全面理解和掌握知识点。以初中道德与法治八年级上册《做守法的公民》知识为例，教师可以选取具体的违法案例作为课堂导入。通过展示一个生动的违法事件案例，让学生观察并发现问题。教师提出相关的教学问题，比如“为什么即使是看似小的违法行为也不能容忍？”以及“法律的刚性规定是如何形成社会行为底线的？”提出问题不仅引导学生思考法律的必要性，还激发学生对如何成为守法公民的兴趣，让学生明白违法无小事，法律是最刚性的社会规则，不违法是人们行为的底线。在此过程中，教师可以引导学生讨论和分析案例中的行为，探讨不同行为背后的法律后果，强化法律是社会规则中不可违背的“硬约束”的理解。通过该方式，学生能够在实际案例的分析中，更深刻地理解法律的重要性和严肃性[2]。

2.3 组织课堂交流

案例教学法在初中道德与法治课程中，通过案例贯穿课前预习、课堂交流与课后拓展三个环节，为学生提供了一个连贯的学习体验。教学模式不仅增加了课堂的互动性，还提高了学生对知识点的理解和应用能力。以初中道德与法治八年级上册《责任与角色同在》知识为例，教师可以设计具体的案例，引导学生在课前通过阅读案例资料自主学习。案例可以是真实的或构想的情境，涉及个人责任和角色承担。例如，可以提供一个关于学生在家庭或学校中应承担的责任的案例，询问学生：“哪些责任是你必须独自承担的？”和“哪些责任本应由你承担，却经常由其他人代替你完成？”此种提问方式不仅激发学生的思考，还促使学生在课堂上更积极地参与讨论。

在课堂交流环节，教师可以组织学生分组讨论或全班讨论，让学生分享自己的观点和听取他人的见解。通过此种互动，学生能够从不同的角度理解责任和角色的概念，增强学生的批判性思维和同理心。课后拓展环节，教师可以布置与案例相关的实际活动或反思作业，如编写日记、设计海报或进行小组项目，让学生将课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，从而深化对“责任与角色”的理解。

结语：本研究通过深入探讨案例教学法在初中道德与法治教育中的应用策略，为教学实践提供了重要的启示和指导。优化教学设计、激发学习兴趣和组织课堂交流等策略的有机结合，不仅提升了学生的道德素养和法治意识，也促进了其综合素质发展。本研究的成果为教育教学实践提供了可行性建议，有助于进一步完善初中道德与法治教育的教学模式和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

参考文献

[1]张元.案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程研究，2023，（34）：66-68.

[2]樊战杰.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].河南教育（基教版），2023，（11）：28-29.