摘要：随着教育改革的不断推进与发展，对今后的教育发展方向及提升教学水平发挥着重要作用。小学数学作为基础性学科之一，在小学数学作业教育过程中占据重要地位，不仅可以培养学生形成较强的逻辑思维能力，还能促进学生实现全面健康成长。当前，对小学数学教师来说，经常性采用“教、学、评”一体化手段，不仅可以全面激发学生的学习热情、锻炼学生的创新思维，而且还能促进学生有效把握学习进度。

关键词：教—学—评一体化；理念；小学数学；基础性作业；设计；策略

引言

小学数学“教—学—评”一体化是指在教学过程中，教师的教、学生的学以及课堂评价应该具有目标的一致性。这种一致性确保了学生的学习成果与教学目标相契合，也可以保障这个教学过程的准确性和有效性。在小学数学基础性作业教学中，“教—学—评”一体化是实现有效教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，培养数学思维，不断提高学生的问题解决能力。

1基于教—学—评一体化的理念：小学数学基础性作业设计的意义

1.1有助于促进学生全面发展

基于教—学—评一体化理念的小学数学基础性作业设计，能够确保学生在数学作业各个阶段都得到合理的评价和指导，从而促进学生的全面发展。同时，教学评一致性还有助于培养学生的自主学习能力。当学生明确了解作业任务并接受针对性的评价时，他们更能发挥自己的学习主动性，积极寻求进步。这种学习方式对学生未来的学习和成长具有深远影响。

1.2有助于提升学生的思维能力

基于教—学—评一体化理念设计的基础性作业，不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在作业的完成过程中，学生需要自主探究、分析问题、寻找解决方案，这样可以有效地提升他们的思维能力和创新意识。同时，通过小组合作完成作业，学生可以学会与他人沟通、协作，培养团队精神和社会责任感。

2基于教—学—评一体化的理念：小学数学基础性作业设计策略

2.1教学目标明确化

基于教—学—评一体化的理念进行小学数学基础性作业教学前，教师需要明确教学目标，确保教学内容、作业设计与评价标准与目标紧密对应。在明确教学目标后，教师应进一步设计具体的教学活动，以便更好地实现这些目标。这些活动应当既能够吸引学生的兴趣，又要确保他们能够掌握必要的知识和技能。例如，通过小组讨论、实验、案例分析等方式，让学生在实践中学习和思考。同时，教师还应根据学生的不同需求和水平，提供个性化的指导和支持。在教学过程中，教师需要不断监测学生的学习进度，以确保他们能够达到预定的目标。这可以通过观察、提问、作业反馈等方式进行。如果发现学生存在困难，教师应立即调整教学策略，提供额外的帮助或资源。最后，在教学结束时，教师应根据学生的表现，对教学效果进行评价和总结。这不仅可以帮助学生了解自己的学习成果，也可以为教师提供反馈，以便在未来的教学中进行改进。

2.2加强各要素认识，有效落实一致性

在教学评一致性体系中，教师角色至关重要。其必须深入理解教学目标、教学方法与评价标准之间的内在联系，确保这些要素之间能够互相协调、互相增强。在确立了明确的教学目标之后，不仅要求教师的教学活动紧扣这一核心，还要求学生学习过程和最终教学评价能围绕这些目标进行。这样的教学模式鼓励教师灵活开展多样教学活动，从而有效提升教学质量和效果。此外，教师在教学评一致性的框架下，不仅要注重教学评价的重要性，更需将评价环节巧妙地融合进教学过程中，实现教学与评价的无缝对接，以及评价与学生学习的紧密结合，从而实现真正意义上的教学协同和全面提升学生学习成效。

2.3采用多样化的评价方式

基于教学评一体化的理念进行小学数学基础性作业教学时可以采用多样化的评价方式。首先可以采用传统的笔试和口试。传统的笔试和口试是最常见的评价方式。通过给学生出题目或口头提问，可以检测学生对数学知识的掌握程度和运用能力。其次进行观察记录。观察记录是一种直接观察学生在数学学习中表现的评价方式。教师可以观察学生的学习态度、参与程度、解题思路等，并进行详细的记录和分析。再次可以进行作品展示。作品展示是一种通过学生的作品展示评价其数学学习成果的方式。学生可以制作数学模型、数学游戏、数学作业等，通过展示自己的作品检测自己对数学的理解和应用能力。最后可以小组合作。小组合作是一种鼓励学生团队合作和交流的评价方式。教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中解决数学问题，并评价每个学生在小组中的表现。通过采用多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的数学学习情况和能力发展。传统的笔试和口试只能评价学生的表面知识，而观察记录、作品展示和小组合作等评价方式可以更加贴近学生的实际学习情况，了解他们的思维过程、解题策略以及与他人合作的能力。此外，多样化的评价方式还可以鼓励学生积极参与和主动反思。相较于传统的笔试和口试，其他评价方式更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。通过展示自己的作品或在小组中合作解决问题，学生可以更主动地参与到数学学习中，并对自己的学习进行反思和总结。因此，在构建小学数学作业教学评一体化框架时，应倡导多样化的评价方式，使评价更加全面、准确，同时能促进学生积极参与和主动反思，提高他们的数学学习效果。

结语

新形势下，随着教育改革的不断推进与发展，在小学数学课堂作业教学环节要充分运用“教、学、评”一体化模式，有效弥补课堂教学存在的不足之处，从而推动课堂教学系统化、规范化。小学数学教师要坚持以学生为主体，通过实现教育、学习与评价进行全面融合的形式，不断提高小学生的逻辑思维能力、自主学习水平、数学理解程度等，从而培养学生形成较强的数学核心素养。

参考文献

[1]温秀欢.小学数学基础性作业进行“教—学—评一体化”教学设计[J].教育科学论坛，2023（29）：29-32.

[2]陈少伟.基于“教、学、评”一体化的小学数学基础作业思考与实践[J].亚太教育，2023（15）：120-122.

本文系2023年度河南省基础教育研究课题《“教-学-评”一体化视域下的小学数学基础性作业实践研究 》（立项编号：hnzypj2301011）研究成果。