摘要：新课改背景下，小学数学教学要树立"大数学"观念，充分挖掘数学与生活的联系，实施生活化教学。本文提出了四点策略：教学内容生活化，将教学内容与学生生活经验相联系；创设生活化问题情境，激发学生思考和探究欲望；开展丰富的数学实践活动，在活动中感受数学的应用价值；关注学生个体差异，提供差异化的生活化指导。教师应转变教学理念，提高驾驭教学内容的能力，创新教学方式方法，让学生感受到数学源于生活、服务于生活，提高学习兴趣和能力，促进学生全面发展，培养学生的核心素养。

关键词：新课改；小学数学；生活化教学

引言：新课改背景下强调要促进学生的全面发展，培养学生的核心素养。数学作为一门重要的基础学科，在培养学生逻辑思维、问题解决等关键能力方面具有独特作用。然而，长期以来小学数学教学存在重知识传授、轻能力培养等问题，许多学生感到数学枯燥无味、难以理解，学习兴趣不高。新课改背景下，如何改变这一状况，提升小学数学教学的有效性，成为亟待解决的问题。

一、教学内容生活化

教师要善于从学生身边熟悉的事物中发掘教学素材，将教学内容与学生的生活经验相联系，这是实现小学数学教学生活化的重要策略之一。以冀教版小学数学五年级上册的"相遇问题"单元为例，教材以学生日常生活中常见的情境作为切入点，引导学生思考生活中的数学问题。教师可以创设两辆车从相反方向相向而行的情境，车速、路程等信息与学生的生活经验密切相关。学生通过分析问题、列式计算，在解决问题的过程中不仅掌握了相遇问题的解题思路和方法，还能感受到数学来源于生活、应用于生活。教师还可引导学生举一反三，思考生活中类似的问题，如两人骑车、两人跑步相遇等，在拓展思路的同时，加深对数学知识的理解和运用。这样，学生在熟悉的情境中学习新知，能激发学习兴趣，体验数学的实用性和趣味性。教师巧妙地将数学与生活联系，让学生感受到数学无处不在，学习数学是为了更好地认识生活、改造生活，从而提高学习的主动性，提升运用数学知识解决实际问题的意识和能力[1]。

二、创设生活化问题情境

为学生创设贴近生活的问题情境，引发学生思考和探究的欲望，是实施小学数学生活化教学的另一重要策略。以冀教版小学数学三年级上册的"混合运算"内容为例，教师可以设计这样一个生活化的问题情境：小明去文具店买文具，他买了3支铅笔，每支2元；2个橡皮，每个1元；1个文具盒，15元。请问小明一共花了多少钱？这个问题贴近学生的生活实际，学生容易理解和接受。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的混合运算知识，先算乘法，再算加法，最后列出算式3×2+2×1+15，得出答案23元。通过这样的问题情境，学生不仅巩固了混合运算的知识，还学会了如何运用数学知识解决生活中的实际问题，提高了数学应用能力。

三、开展丰富的数学实践活动

组织学生开展与生活密切相关的数学实践活动，是小学数学教学生活化的重要途径之一。教师可以根据教学内容，设计多样化的数学实践活动，如模拟购物、测量身高等。在购物活动中，学生分角色扮演售货员和顾客，进行商品定价、计算总价、找零等环节，不仅能够运用所学的计算知识，还能加深对人民币的认识，提高理财能力。在测量活动中，学生通过亲自动手测量，掌握测量的方法和技能，体会标准度量衡在生活中的重要性。在这些实践活动中，学生综合运用听说读写算等多种能力，调动多种感官参与学习，有利于提高学习效率。小组合作、分工协作等方式，也有助于培养学生的团队意识和沟通表达能力。此外，教师还可以鼓励学生走出课堂，开展与数学相关的研学活动，如参观超市、银行等场所，在真实情境中体验数学的应用。

四、关注学生个体差异

在实施小学数学生活化教学的过程中，教师要充分关注学生的个体差异，根据不同学生的生活背景、认知水平、学习能力等因素，采取因材施教的策略。教师要深入了解每个学生的特点，针对不同学生提供差异化的指导和帮助。对于数学基础较好、理解能力较强的学生，教师可以提出更高的要求，鼓励他们探索更多的解题思路，挑战更难的问题；对于数学基础相对薄弱的学生，教师要给予更多的关注和指导，通过生活化的例子和演示，帮助他们建立数学概念，提供更多练习和反馈，巩固所学知识。同时，教师还要引导学生从数学的视角去观察生活，鼓励他们主动发现生活中的数学问题，并尝试运用所学知识去解决，养成用数学思维观察和分析问题的习惯，提高数学素养。总之，教师要站在学生的角度，设身处地为学生着想，提供适合每个学生特点的学习支持和指导，最大限度地调动每个学生学习数学的主动性和积极性，让每个学生都能在生活化的数学学习中获得进步和成长，提高数学综合素质[2]。

结语：在新课程改革的理念指导下，应深入发掘数学学科与学生日常生活的紧密关联，积极开展贴近生活实际的教学活动。这需要教师转变教学理念，提高驾驭教学内容的能力，不断创新教学方式方法。通过将数学知识与生活实际相结合，创设贴近生活的教学情境，开展丰富的数学实践活动，关注学生个体差异，能够让学生感受到数学源于生活、服务于生活，提高学生学习数学的兴趣和能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]肖本忠. 新课改背景下探讨小学数学生活化教学策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（一）.[出版者不详]，2023：5.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.070085.

[2]崔萍.新课改背景下小学数学教学生活化的研究[J].华夏教师，2023（18）：52-54.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2023.18.022.