摘要：小组合作学习注重学生之间的相互合作，对于学生合作能力、自主学习能力、团队意识的培养有着显著促进作用。在初中英语教育中，采用合作性教学方法可促使学生更好地理解英语内容并全面掌握英语知识。然而，我国初中生对英语学习常常缺乏兴趣，英语能力也较为薄弱，这会为英语教学带来一系列问题。通过引入合作性学习方法，激发初中生学习英语的兴趣，使学生更深度地融入英语课堂，从而促使学生真正喜欢上英语。

关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；应用

引言

英语作为语言类学科，初中生在日常生活中应用得非常少，所以课堂就成为学生学习和掌握英语知识，提高英语能力的主要阵地。在课堂上要培育提高学生英语知识和英语核心素养，教师要注意控制课堂节奏，发挥出小组合作学习的优势。

1合作学习在初中英语课堂教学中存在的问题

合作学习作为一种积极有效的教学策略，已被广泛应用于初中英语课堂教学中。然而，在实际应用过程中，我们也发现了一些问题，值得我们关注和思考。首先，合作学习中的小组分配不均问题。在实际操作中，教师在分组时可能会根据座位、学号等因素进行简单划分，而没有充分考虑学生的个性、能力和兴趣等因素。这导致小组内部成员间的能力和发展水平差异较大，从而影响了合作学习的质量和效果。其次，学生参与度不均问题。在合作学习中，我们发现部分学生由于性格、成绩等原因，在小组活动中表现出较高的积极性，而另一些学生则相对被动，甚至有的学生乘机偷懒。这种现象使得小组合作学习的效果大打折扣，同时也影响了学生的个人发展。再次，教师指导不足问题。在合作学习过程中，教师的角色是指导者和观察者。然而，在实际教学中，我们发现部分教师在学生合作学习时过于放手，缺乏必要的引导和监控。这导致学生在遇到问题时无法得到及时的帮助，从而影响了合作学习的深入进行。最后，评价方式单一问题。在目前的合作学习中，教师对学生的评价往往侧重于对小组整体成果的评价，而忽视了对个体学生的关注。这种评价方式容易导致学生对个人努力程度的忽视，进而影响学生的学习积极性和自我认知。针对这些问题，我们应采取相应的措施进行改进。如合理分配小组成员，关注学生个体差异；提高学生参与度，激发每个学生的学习积极性；加强教师指导，确保合作学习的高效进行；完善评价方式，充分发挥评价的激励和引导作用。通过这些措施，我们可以进一步优化合作学习在初中英语课堂教学中的应用，提高教学质量，促进学生的全面发展。

2合作学习在初中英语课堂教学中的应用与研究策略

2.1科学划分合作小组

首先，教师应遵循科学合理的原则，对中学生的英语成绩、日常表现、能力水平等进行综合考量以后，进行科学地划组，使每个小组中，既有学习能力不足的学生，又有学习能力强的学生，让前者在后者的带领下，逐渐探究英语文章的主旨、描写技巧等，合作促学，提升整个小组的阅读水平。其次，教师还应设计明确的合作学习目标，使小组合作学习更具目的性。英语阅读教学目标的设计，可以围绕创新课堂教学方式、发展学生的核心素养和激发学生的学习兴趣进行，以此提升阅读教学活动的有效性。比如，在开展合作学习的初期，性格较为内向、能力相对不足的学生等可能会因为初次接触这一学习模式，不敢畅谈自己的想法，对此，教师可以进行合理引导，使这部分学生不断突破自我，积极参与到合作交流活动中，助力其取得良好的学习效果。

2.2明确小组探究目标

教师要从学生的学习兴趣和学习需求出发，制订小组合作学习的目标。由于学生英语学习的基础参差不齐，学生的发展情况也存在较大差异，因此，学生之间的合作交流不能保证“全面”。也就是说，许多学生在合作过程中思考的方向过于片面，并且始终对其他同学保持怀疑的态度，对其他同学提出的意见充耳不闻，只认为自己的答案才是唯一正确的，这就降低了合作学习的效率。因此，在应用合作教学模式时，教师要明确小组探究的目标，避免学生产生“迷惑”和“怀疑”等情绪。首先，教师要对全班同学的英语水平进行综合评价，包括阅读能力、口语能力和想象能力。其次，教师可以根据班上每个小组的实际情况制订不同的合作探究目标，让每组学习成绩差不多的同学顺利地进行讨论和交流，以实现分层教学。最后，教师要结合教学的主题来对探究目标进行调整。

2.3实际操作的课堂体验

在初中英语课堂中，通过实际操作来进行合作学习是非常有效的方法。教师可以针对每节课的内容，创建生动的英语情景，围绕特定主题展开话题讨论，让小组成员在这个情景中积极交流，进行合作性质的角色扮演。这种方法帮助初中生学习英语更投入，提高口语能力，学习更多实用的英语知识，而且更容易记忆。例如，教师可根据课文内容，创建教学情景，让学生分别扮演相应的角色，来进行语言、表情上的互动，之后再进行内容上的有效拓展，争取让更多的学生都参与进来，在良好的合作学习氛围中提高学生的英语交流能力和表达能力。

2.4确定适合班情、学情的话题，提高学生的学习积极性

小组合作的主要目的就是让每一位同学都能够参与到课堂中来，在这样的学习氛围与学习方式中不断地提升自身的学习能力。所以，教师一定要选择合适的、紧扣教学内容的、学生感兴趣的话题以及能够开展得起来的活动让学生们进行交流合作。这也要求教师在备课时要更细致，更用心。对于教材的了解和把握也尤为重要。合作讨论的话题不能过于困难或是过于简单，不能让小组合作学习流于形式。

结语

新课标对初中英语教学有了更高的标准和要求。为切实提高教学质量，培养学生核心素养，教师应当重视小组合作学习的应用。在实践中，教师要转变教育理念，落实科学分组，再将小组合作融入教学中的各个环节，为初中英语课堂带来全新活力，促进学生主动学习。

参考文献

[1]邹彩苗.合作学习在初中英语课堂教学中的应用与研究[J].广东科技，2022.

[2]李帆.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用实践与改进办法[J].语数外学习（初中版下旬），2022.