摘要：随着教育理念的不断改革，"双减"政策的提出如同一股清新的春风，吹拂着教育的每一个角落。这一政策的核心在于减轻学生过重的课业负担和校外培训压力，从而为学生营造一个更加健康、平衡的学习环境。初中生物学，作为一门探索生命奥秘、培养科学素养的重要学科，其教学方式和内容也在"双减"背景下迎来了前所未有的挑战与机遇。本文主要对"双减"背景下初中生物学课堂教学的思考与探索进行重点分析，并提出有效的研究策略。

关键词：”双减”背景；初中生物；思考与探索

引言：面对"双减"政策的实施，初中生物学教学不得不重新审视其教学内容和方法。课业负担的减少意味着教师需要在有限的教学时间内，更加精准地把握教学重点，将知识点进行精炼和深化。同时，校外培训的减少也为学校教育提供了更大的空间，教师们得以尝试更多样化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。如何在保证教学质量的同时，培养学生的自主学习能力，成为了摆在每一位初中生物学教师面前的课题。

一、“双减”背景下初中生物学课堂教学的挑战

（一）教学内容的精简化

教学内容的精简要求教师在有限的时间内，更加精准地把握核心知识点，确保学生能够掌握生物学的基本概念和原理。这不仅考验教师对教材的深入理解，也要求他们具备高超的教学设计能力，以实现知识的有效传递。在当前“双减”政策的背景下，初中生物学教学内容的精简化成为了一项紧迫的任务，这意味着教师必须对教材进行深入分析，剔除那些过于繁琐或与学生实际生活关联不大的知识点，将重点放在核心概念和基础原理上，以确保学生能够在有限的时间内掌握最关键的生物学知识。这一过程要求教师具备高度的专业判断力和对学生学习需求的深刻理解，同时也考验着教师对课程标准的准确把握和对教学资源的合理运用。通过精简教学内容，能够减轻学生的学业负担，提高教学效率，同时培养学生的自主学习能力和科学探究精神[1]。

（二）教学方法的创新化

教师要更加专注于课堂内的教学质量，探索更多符合学生认知规律的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。教师要在减轻学生课业负担前提下，优化教育生态。为了适应"双减"政策的要求，初中生物学教师必须摒弃传统的填鸭式教学模式，转而探索更加灵活多样的教学策略。一是要鼓励学生通过实验、观察和讨论来主动探索生物学知识，从而培养他们的科学探究能力和创新思维。二是通过组织学生参与跨学科的项目，将生物学知识与现实问题相结合，提高学生的综合应用能力和解决实际问题的能力。

（三）学生自主学习能力

随着课业负担的减轻，学生可能需要时间来适应新的学习节奏，教师需要引导学生建立正确的学习观念，培养自主学习的习惯。这不仅包括课堂上的积极参与，也包括课后的复习巩固和自我拓展。教师可以通过设置合理的学习目标，提供个性化的学习指导，帮助学生形成持续学习的动力和能力。例如，在教学人教版《病毒》一课时，教师可以在课前布置教学任务，让学生以小组的形式收集近期暴发流感情况的调查报告，并提问：引起流感的元凶是什么？学生通过收集的资料说明很多疾病都是由病毒引起的。也可以提问除流感外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？通过自主学习，不仅能培养学生收集资料、分析资料的能力，还能有效发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣[2]。

二、“双减”背景下初中生物学课堂教学的策略

（一）教学内容的精心优化与整合

在"双减"政策的指导下，初中生物学课堂教学正面临着内容精简与深化的双重挑战。为了实现这一平衡，教师们需要对教学内容进行精心优化与整合。教师应当精选教材，剔除多余信息，保留核心概念与关键知识点，确保学生在有限的时间内掌握生物学的精髓。通过跨章节、跨学科的整合，教师能够帮助学生构建起知识间的联系，促进深度学习。例如，在教学中可以将生态学与遗传学相结合，让学生理解生物多样性的形成与维持机制，从而提升学生的综合理解能力。教师要将生物学知识点进行系统化整合，构建起逻辑清晰、层次分明的知识体系。通过跨章节、跨单元的知识点连接，帮助学生形成完整的生物学知识框架，增强知识的连贯性和实用性[3]。

（二）教学方法的多样化与个性化

教学方法的多样化与个性化是提升教学效果的关键。教师应采用探究式学习、项目式学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣。多样化教学方法的运用，旨在打破传统单一的教学模式，使课堂更加生动活泼。教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演、实验探究等多种教学手段，引导学生从不同角度理解生物学知识，培养其批判性思维和创新能力。例如，在讲解生态系统时，可以通过模拟生态瓶的实验，让学生亲身体验生态平衡的构建与破坏，从而深刻理解生态保护的重要性。同时，根据学生的不同学习风格和能力水平，教师可以设计个性化的学习路径和任务，使每个学生都能在适合自己的节奏中进步。例如，对于视觉学习时，教师可以利用图表和模型来辅助教学；对于动手能力强的学生，则可以通过实验操作来加深理解。

三、结束语

综上所述，本文针对"双减"背景下初中生物学课堂教学的思考与探索进行重点分析。"双减"政策的实施对初中生物学教学提出了新的要求和挑战，减轻学生课业负担的同时，确保生物学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其科学探究能力。同时，教师应不断提升自身的专业素养，积极探索适合新时代学生的教学方法，共同推动初中生物学教学向更高水平发展。

参考文献

[1]王翩.“双减”政策背景下初中生物学开放性作业实施策略[J].中学课程辅导，2024，（11）：84-86.

[2]卢明艳.“双减”背景下初中生物教、学、评一体化策略探研[J].成才之路，2024，（09）：105-108.

[3]吴加强.“双减”背景下初中生物实践性作业设计研究[J].智力，2024，（01）：9-12.