摘要：数学是一门高度抽象的学科，由于学生生活经验不足、知识背景缺乏，使得小学数学教学呈现出“难教”与 “难学”现象。而可视化教学作为现代教育理念的重要体现，在很大程度上突破了传统教学模式的束缚，让课堂更加直观和形象。文章首先从概念入手，阐释教学评一体化及可视化教学的内涵和发展历程，接着分析了当前小学数学教学中存在的问题，最后提出了教学评一体化下小学数学可视化教学策略。以此为基础，文章通过两个课例进行了初步实践探索，发现可视化教学能够促进学生深度学习，激发学生创新思维，提高学生解题能力，并能为后续教学提供有力参考。

关键词：教学评一体化；可视化；小学数学

一、概念解析

教学评一体化是指教师在教学过程中，结合学情分析、课堂观察和学具使用情况等开展教学设计与评价，通过对学生学习表现的诊断，及时调整教学策略，引导学生深入理解知识、提升学科素养。其基本特征有三个：一是以课程标准为依据，根据学生实际水平制定合理目标；二是强调以学定教，将学情分析作为教学设计的重要组成部分；三是一课一评，注重即时反馈，即时调节，并从多维度对教学效果进行整体评估。

可视化教学是指借助多媒体技术、可视化教具等工具或方式呈现数学问题、概念、定理及规律等，帮助学生构建直观形象的学习情境，增强学生的认知体验，促进学生对数学知识的理解与应用。简单来说，就是用图形、表格、动画等各种视觉元素，来辅助和说明数学问题。它主要包括两种形式：一是实物演示，即教师利用实物、模型、图片等直观教具，向学生展示抽象的数学信息，帮助学生建立形象的表象；二是动态展示，即将抽象数学问题转换成可视的数据、图像或动画等形式，使学生可以通过动态感知来掌握知识，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。

随着教育信息化2.0时代的到来，数字化技术在小学数学教学中的运用也越来越广泛，从而催生了可视化教学。早些年，苏步青曾提出“用形象的方式说明抽象的东西”。如何有效实施小学数学可视化教学，已成为当下数学教师亟待解决的问题之一。

二、问题分析

在教学评一体化视角下，通过分析小学数学教学现状和问题，可以发现目前存在以下主要问题：

数学教师对数学学科特点不够重视，轻视可视化研究。当前，部分教师只重视课堂教学过程中知识的传授，却忽视了数学学科本身的特点，导致学生难以真正理解数学概念、定理等知识内容。对此，需要教师转变自身观念，深刻认识到数学学科的抽象性与复杂性，明确可视化教学的重要性。

缺乏系统科学的可视化工具，难以实现有效的可视化教学。部分教师虽然意识到可视化教学的重要性，但由于缺乏必要的可视化工具，导致其无法将抽象抽象的数学内容以直观形象的方式展现出来，更难以实现可视化教学的效果。因此，有必要设计一套系统且科学的数学可视化工具，帮助教师有效进行可视化教学。

可视化评价标准缺位，无法准确测量学生的学习效果。对于小学生来说，他们正处于形象思维阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，希望能够直观地了解知识内容，并从中获得新的体验。然而，当前大部分学校并未制定科学合理的可视化评价标准，教师无法根据学生的表现情况给予正确评价，进而影响学生学习积极性。因此，有必要制定完善的可视化评价标准，帮助教师及时调整教学策略，同时也为学生提供反馈信息，使他们能够准确判断自己的学习状况。

三、教学策略

针对以上问题，提出以下策略：

（一）转变观念，充分认识数学可视化研究的重要性。

在当下的教学实践中，教师要积极转变传统的教学理念，主动探索新的教学方法，让学生能够感受到数学知识与生活紧密相连。同时，教师也要对可视化教学有正确的认识，不能简单地认为这是提高课堂效率的方式，而是要将其作为一种研究方法，通过可视化工具和教学设计等手段，促进学生对数学知识的理解和掌握，并在此过程中培养学生的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。

四、课例实践

教学实践中，教师要在课堂上有目的地引导学生经历数学知识的形成过程。以《三角形的面积》为例，传统的教学方法是让学生先动手折一折、量一量，然后根据他们所折的图形和测量出的数据进行分析判断。而在可视化教学中，可以借助一些工具和模型直观地呈现三角形的性质，让学生更好地理解三角形的相关概念。

比如，通过课件演示三种不同的图形，并配以文字说明：①长方形；②正方形；③三角形。观察后发现，这三种图形都是由底、高、面构成的，所以它们都属于平面图形。接着，让学生折一折长方形，看一看长方形与其他两种图形相比有什么特点，再用自己折好的长方形做一个小正方形，最后比一比哪种形状的面积大。通过这样的设计，学生不仅能直观感受到长方形和正方形的区别，还能进一步体会到“底、高、面”是构成三角形的基本要素。

此外，教师还可以利用数学软件制作一个立体模型，让学生从各个角度观察模型，体验三角形的变化规律。例如，设计一个金字塔，从左往右分别是三角形、梯形、平行四边形、长方形。教师可以邀请学生来扮演不同的角色，体验不同的视角带来的不同感受。这些方法不仅让学生的思维更加活跃，而且能够有效提高学生的学习兴趣。

五、结语与反思

从课例实践来看，可视化教学对解决抽象、枯燥、复杂的问题有一定帮助，但在具体实施过程中还存在一些问题：一是教师不能准确把握教学目标，将教学设计与学情分析相结合，使得教学方案难以达到预期效果。二是缺乏科学系统的可视化工具，导致部分教学活动无法顺利开展。三是缺乏明确的评价标准和反馈机制，致使教学效果评估困难。未来，需要进一步完善可视化教学理论体系，加强可视化工具开发，并探索更加灵活多样的教学形式，才能实现更好的教学效果。

参考文献

[1]钟彩琴. 小学数学课堂教学效率提升的现状及优化措施 [J]. 西部素质教育， 2022， 8 （03）： 193-195. DOI：10.16681/j.