摘要：本文研究了初中数学教学中如何通过创设问题情境来优化和实施教学策略，以提升学生的学习兴趣和探究欲望，并增强他们的学习能力。通过巧设问题情景、运用生活情景、创设实践情景等方法，探索了多种教学情境的设计与实施策略，旨在为初中数学教育提供切实可行的改进路径。研究表明，合理的问题情境不仅能够激发学生的数学兴趣，还能提升其数学思维和应用能力，从而实现数学教学的全面优化。

关键词：初中数学；问题情境；教学策略；学习兴趣；探究欲望；学习能力

数学教育在初中阶段扮演着至关重要的角色，不仅在于其学科本身的价值，更在于它对学生逻辑思维和问题解决能力的培养。然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生学习兴趣和探究欲望的激发。为了应对这一挑战，创设问题情境成为一种有效的教学策略。

一、巧设问题情景，激发学习兴趣

在初中数学教学中，通过巧设问题情境可以有效激发学生的学习兴趣，以“多边形的内角和”一课为例，教师可以精心设计情境，逐步引导学生的思维，激发他们的学习兴趣和探究欲望。首先，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，例如通过展示一些多边形的建筑物图片，如五角大楼、六边形蜂巢等，引起学生的兴趣，提出问题：“这些多边形的内角和是多少呢？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。接着，教师可以设计一个探索活动，让学生亲自动手操作，通过折纸、剪纸等方式，将复杂的多边形分解成若干个三角形，观察并总结出多边形内角和与三角形内角和的关系。在这个过程中，教师应适时给予引导和提示，例如提出“能否将一个五边形分解成几个三角形？”这样的问题，鼓励学生通过合作与讨论，找到解决问题的方法。通过这样的活动，学生不仅能够加深对多边形内角和的理解，还能体验到数学探索的乐趣。为了进一步深化学生的理解，教师可以设计一个实际应用情境，例如让学生模拟设计一个多边形花坛，要求他们计算出不同多边形形状的花坛的内角和，进而确定花坛的形状和大小。在这一过程中，教师可以鼓励学生提出自己的设计方案，并通过计算和讨论，验证方案的可行性。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的数学应用能力和创造力。最后，教师可以通过设置挑战性的问题情境，进一步激发学生的探究欲望。例如，提出“一个多边形的内角和是720度，这个多边形有几条边？”这样的问题，鼓励学生通过所学知识，独立思考并解决问题。在这个过程中，教师应适时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和成就感。

二、运用生活情景，提高探究欲望

在初中数学教学中，通过运用生活情景可以显著提高学生的探究欲望，以“边角边”判定三角形全等一课为例，教师可以巧妙地将数学概念与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和探究热情。首先，教师可以从学生日常生活中的实际问题入手，例如在课堂开始时展示两幅看似不同的三角形图片，并提出问题：“这些三角形真的不同吗？我们能找到一些方法来确定它们是否完全一样吗？”这样的问题能够迅速引起学生的兴趣和好奇心。接着，教师可以设计一个实际生活情境，比如建筑工程中的支架设计。教师可以展示一些建筑支架的图片，指出支架通常由多个三角形构成，提问学生：“为什么建筑师喜欢使用三角形结构？如何确保支架的稳定性？”通过这样的情境，学生能够意识到三角形全等性的重要性和实际应用价值。在这一基础上，教师可以进一步引导学生思考和探究，通过实际操作来验证“边角边”判定法。例如，教师可以准备一些纸片、尺子和量角器，分发给学生，让他们亲自动手测量和比较两个三角形的边长和角度，通过测量和比对，学生能够直观地发现只要两边及夹角相等，这两个三角形就一定全等。在操作过程中，教师可以鼓励学生记录下自己的发现，并与同学分享讨论，促进合作学习和共同探究。为了使学生更深刻地理解“边角边”判定法，教师还可以设计一个有趣的情景故事，例如一个建筑师在设计一个桥梁的支架时，如何运用“边角边”判定法来确保两侧支架完全对称和稳定。通过这样的情景故事，学生不仅能够理解数学概念的实际应用，还能在具体情境中体会到数学知识的重要性和实用性。

三、创设实践情景，增强学习能力

在初中数学教学中，通过创设实践情景可以显著增强学生的学习能力，以“平行四边形的对边相等、对角相等”一课为例，教师可以通过设计实际操作和实践活动，使学生在亲身体验中掌握数学概念和原理。首先，教师可以引入一个现实生活中的问题情境，比如家庭装修时设计地砖的铺设方案，教师可以展示一些平行四边形地砖的图片，提问学生：“为什么有些地砖设计成平行四边形？它们有哪些特性？”这种与生活实际密切相关的问题可以激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极参与到接下来的探究活动中。接着，教师可以设计一个实际操作的活动，让学生亲手测量和验证平行四边形的性质。教师可以准备一些纸制的平行四边形模型、尺子和量角器，要求学生通过测量这些模型的边长和角度，验证其对边相等、对角相等的性质。在这一过程中，学生可以通过具体操作和观察，发现并总结出平行四边形的特点，增强对数学概念的理解。在操作过程中，教师应鼓励学生互相讨论和交流，通过合作学习，共同解决遇到的问题。

结束语

综上，通过巧设问题情景、运用生活情景和创设实践情景，初中数学教学可以实现从单纯的知识传授向能力培养的转变。合理的问题情境设计不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望，还能提升其数学思维和应用能力。

参考文献

[1]陈柯. 问题驱动下的初中数学活力课堂构建策略探究 [J]. 数学大世界（下旬）， 2023， （08）： 50-52.

[2]黄石磊. 核心素养导向下的初中数学问题情境创设策略研究 [J]. 家长， 2023， （17）： 159-161.

[3]王国平. 浅谈初中数学课堂教学有效性的提升 [J]. 读写算， 2023， （15）： 86-88.

[4]沈程. “情境—问题”视角下初中数学单元整体教学建构 [J]. 数学学习与研究， 2023， （14）： 56-58.