摘要：整本书阅读对提高学生核心素养、培养学生终身学习的良好习惯有重要意义。整本书阅读是一种综合性的教学方法，它在小学教学中发挥着重要的作用。通过整本书阅读，学生不仅能培养良好的学习习惯，还能学会整合文本内容，培养理解能力。在低年级整本书阅读过程中，教师需要科学选择阅读材料，做好阅读指导，传授阅读技巧，丰富学生的情感体验，让他们在享受阅读的同时，感受阅读的魅力。

关键词：小学低年级；整本书阅读；开发与实施；实践研究

引言

《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。但目前，小学生的课内外阅读还存在阅读书籍选择存疑、不知如何有效阅读、不能坚持阅读、缺少持久阅读兴趣等问题，需要教师根据新课标中的阅读要求与定位，更好地建构教学路径，探索整本书阅读，有规划地设计，并大胆实践，助力学生习得多元阅读方法和策略，不断提升学生思维品质，更好地培养学生的学科核心素养。

1小学低年级整本书阅读开发的意义

1.1培养阅读兴趣与习惯

整本书阅读能够激发小学低年级学生的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯。在整本书的阅读过程中，学生可以体验到阅读的乐趣，感受到知识的力量，从而培养起阅读的兴趣。同时，通过持续的整本书阅读，学生可以逐渐形成稳定的阅读习惯，这对他们今后的学习和生活具有重要的意义。此外，整本书阅读还有助于提高学生的阅读理解能力。在阅读整本书的过程中，学生需要理解书中的情节、人物和主题，这有助于提高他们的阅读理解能力。

1.2提升阅读理解与思考能力

整本书阅读不仅能够提升小学低年级学生的阅读理解与思考能力，而且能够帮助他们培养良好的阅读习惯。在阅读整本书的过程中，学生需要不断地翻阅前文，查找信息，这有助于提高他们的信息检索能力。同时，整本书阅读还可以扩大学生的词汇量，让他们学会更多的表达方式，从而提升他们的写作能力。此外，整本书阅读还可以帮助学生提高他们的沟通能力。在阅读过程中，学生可以与同学、老师、家人分享自己的阅读心得，这有助于提高他们的口头表达能力。

2小学低年级整本书阅读的实践研究

2.1注重兴趣的培养，为整本书阅读奠定基础

阅读不仅能够引导学生进入作者塑造的世界，让思想自由翱翔，还能够激发学生的求知欲，拓宽他们的知识视野。然而，在面对整本书阅读的任务时，有的学生可能会产生厌倦和不感兴趣等问题，因此，教师在设计阅读活动时，应注重培养学生的阅读兴趣，并根据每个学生的个性差异推荐适合的读物。

2.2对比角色，辨识美善丑恶

在低年级整本书阅读中学生常常会遇到形形色色的人物形象，他们各有不同，展现出善恶美丑的差异。教师可以引导学生运用对比分析的方法辨识这些人物，展开深度赏析。对比分析有助于提升学生的思维能力，而多角度赏析并评价人物形象，能提升学生的审美鉴赏和创造能力。

2.3设计驱动型任务，促进深度阅读

小学生受认知所限，缺少阅读经验和阅读技巧。教师应该在学生阅读整本书前予以阅读方法、技巧的指导，帮助学生提升阅读速度，提高阅读质量。应结合自己的阅读指导经验，为学生阅读整本书设计的驱动型任务，有效激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度和质量。驱动型阅读任务就是促进学生积极、自主阅读的任务，可分为图式化驱动任务、项目式驱动任务等。图式化驱动任务，即教师指导学生用画图方式梳理整本书的故事情节、人物特点、写法特色、阅读感悟等的学习任务。

2.4以阅读指导强化阅读效果

一是读前引导。在小学课堂中，教师以单篇课文为基础，通过巧妙的阅读指导帮助学生养成良好的阅读习惯，提高他们阅读学习的动力，进而掌握整本书阅读的方法，完成个性化的阅读学习计划，提高学生的阅读水平。二是读中推进。在低年级阅读教学中，教师应引导学生从作者的角度出发，深入品读文章，使学生在阅读学习中保持持续的学习动力。在阅读过程中，学生会结合前文的描述推导后文的情节发展，这种推理过程不仅加深了学生对文本的理解，还锻炼了学生的逻辑思维。同时，在这个过程中，学生需要提取关键信息，展开合理预测。这种预测阅读法能够提高学生的阅读效率和阅读能力。三是读后交流。在阅读指导过程中，教师要鼓励学生分享阅读收获，这不仅有助于提高学生的阅读水平，还能促进他们之间的交流与互动，形成良好的阅读氛围。

2.5构建完善的监督机制

在《义务教育课程标准（2022年版）》中，教师可以合理地下放“权力”，让学生自主阅读，指导学生制订阅读计划，设置合理的阅读任务。在阅读时间安排上，除了保证每周一定的阅读量外，也要保证阅读的延展性；在阅读形式上，可以通过集中展示、知识问答、故事新编、朗读表演等多种形式，引导学生以不同视角和不同方式进入文本，激发学生深入阅读整本书的兴趣；在阅读过程中，教师一定要担任好学生的指导员和监督员的双重角色，随时对学生的阅读进度进行抽查，定时对阅读情况进行周期性汇报总结，确保阅读循序渐进、落到实处。

结语

本研究证明了整本书阅读在小学低年级教育中的重要性和可行性。我们建议教育工作者和教师在教学中积极推广和实施整本书阅读，为学生提供更多的阅读机会和资源，帮助他们成为热爱阅读的人。同时，我们也建议进一步的研究来深入探索整本书阅读的实践效果和教学策略，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王超.基于小学低年级整本书阅读开发与实施的实践研究[J].新课程（上），2022（11）：115-116.

[2]邓良峰.浅谈小学低年级整本书阅读开发与实施的实践策略[J].名师在线，2022（19）：134-135.