摘要：在初中语文教学中，"教学评一体化"模式的引入，不仅是对传统教学模式的一次深刻革新，更是对学生全面发展与教学质量提升的重要推动。它强调了教学、学习与评价三者的紧密融合与相互促进，旨在通过更加科学、系统、全面的评价方式，引导学生积极参与学习过程，促进知识的内化与能力的提升，同时帮助教师精准施教，优化教学策略，共同构建一个高效、和谐、富有生命力的语文课堂。这一教学模式的实施，对于深化教育改革、培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。

关键词：教学评 一体化 初中语文 教学策略

引言：在基于"教学评一体化"的初中语文教学模式下，教学评价不再仅仅是对学生知识掌握程度的检验，而是成为了促进学生能力发展、情感培养和价值观塑造的重要手段。通过教学、学习与评价的紧密结合，教师能够更全面地了解学生的需求与潜能，从而设计出更具针对性的教学方案。同时，学生也能在积极参与评价的过程中，学会自我反思与调整，不断提升自己的学习能力、沟通能力和团队协作能力。

一、明确一体化教学目标

初中语文教师应基于课程标准、教材内容及学生实际情况，明确一体化教学目标，确保教学活动、学生学习与课程评价均围绕这一目标展开，使三者形成有机统一体，从而有效提升学生的语文核心素养。[1]

例如，在《三峡》教学中，教师应依据课程标准对文言文教学的要求，结合《三峡》一文描绘的自然美景与深厚情感，同时充分考虑学生的文言基础、理解能力及学习兴趣，明确一体化教学目标为：通过诵读、解析与鉴赏，使学生掌握文中关键文言词汇与句式，深入理解三峡的自然特征与文化意蕴，体会作者的情感表达，同时培养学生的审美鉴赏能力、语言运用能力以及对祖国大好河山的热爱之情，确保教学活动设计、学生学习过程及课程评价体系均紧密围绕这一目标，形成教学、学习与评价的有机统一，有效提升学生的语文核心素养。

二、贯穿始终的评价机制

在教学过程中，教师应将评价融入教学的每一个环节，通过即时反馈和持续激励，不断调整和优化教学策略，同时引导学生参与评价过程，培养其自我反思和自主学习的能力，使评价成为促进教学相长的重要工具。[2]

例如，在《背影》的初中语文教学中，教师可以巧妙地将评价机制贯穿教学始终。从导入新课时激发学生的阅读兴趣，到深入文本分析父子深情，再到总结归纳写作技法，每一环节都嵌入即时反馈。通过提问、讨论、小测验等形式，教师及时了解学生学习动态，并给予积极评价和鼓励，以持续激励学生深入探索。同时，鼓励学生自我评价与同伴互评，如分享对“背影”象征意义的理解，促进他们自我反思与相互学习。这种贯穿全程的评价机制不仅帮助教师调整教学策略，也培养了学生的自我反思和自主学习能力，实现了教学相长的良性循环。

三、设计综合多元的学习任务

围绕一体化教学目标，教师应设计一系列具有关联性、层次性和挑战性的学习任务，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种学习方式，引导学生在完成任务的过程中积累知识、提升技能、发展思维，实现全面发展。同时，这些学习任务应与课程评价标准紧密衔接，确保评价能够全面反映学生的学习成果。[3]

例如，在《愚公移山》的“教学评一体化”初中语文教学中，教师应围绕培养学生坚韧不拔的精神、阅读理解与批判性思维等一体化教学目标，精心设计综合多元的学习任务。这些任务包括：首先，通过深度阅读与鉴赏，要求学生概括愚公移山的故事情节，分析愚公形象，并探讨其精神内涵；其次，安排表达与交流任务，如撰写读后感、进行角色扮演或小组讨论，让学生分享个人见解，增强语言表达能力与团队合作能力；最后，设置梳理与探究任务，如研究古代寓言故事的特点、比较《愚公移山》与其他相似主题作品的异同，引导学生深化对文本的理解，发展批判性思维与探究能力。这些任务彼此关联、层层递进，既体现了挑战性，又确保了评价能够全面、准确地反映学生的学习成果，与课程评价标准紧密对接，促进学生全面发展。

结语："教学评一体化"的初中语文教学策略以其独特的优势，为语文教育注入了新的活力与可能。它不仅促进了学生的全面发展，使他们在知识的海洋中遨游的同时，也让教师在持续的教学实践中不断反思与进步，共同绘制出一幅幅生动多彩的教育画卷。展望未来，"教学评一体化"将成为初中语文教学不可或缺的一部分，持续引领我们探索更加高效、更加人性化的教育之路，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王庆庆.新课标视角下初中英语阅读“教—学—评一体化”教学策略研究[J].知识文库.2024.40（12）：29-32.

[2]郑香兰.“教—学—评”一体化视角下的小学语文习作教学策略探究[J].新教师.2024.（06）：35-36.

[3]高凌.指向教学评一体化的初中历史教学策略[J].浙江考试.2024.（06）：43-46.