摘要：随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视学生自主学习的重要性。在数学教育中，培养学生的自主学习的才能既是学校教育的基本需要，同时也是对人的全面发展的基本要求。培养自主学习的能力不但有助于学生今后的学习，同时也可以帮助学生在发展中去自己探究、思索，从而达到最佳的教学效果。但是在实践教学活动中，老师必须不断创新和完善教育措施，真正培养学生的主动学习能力。所以，本文将通过探索高中数学教学中引导学生自主学习的有效途径，为广大教师提供一些启示。

关键词：高中数学；自主学习；教学探究

在当今社会，数学作为一门重要学科，对学生的发展起着关键作用。新课改背景下的高中数学教育，应尽快改革原有“满堂灌”“灌输式”的教学方法，以形成崭新的课堂教学观，突出学生的学习主体，引导学生参与到自主学习活动，让学生真正变成课堂学习的主人。而如何引导高中学生进行数学自主学习，实际上是一个需要我们认真研究和探讨的问题，本文就对此进行分析。

一、自主学习的内涵分析

所谓自主学习，是指在民主的教学中，学生在学习实践中不断调整主体意志，并积极地发展主体才能和创造力的一个学习过程或学习方法。学生永远是课堂教学中所重视的第一要素，而学生这个人在课堂中也绝不是由老师捏塑的泥巴，任何教育的影响都只能借助于学生的积极投入才能取得期望的成果。所以，教学应该以充分调动学生的主动、作用为出发点，让学生拥有充分发挥的积极工作能动性，从而积极学习、善于学习。[1]

二、分析高中数学自主学习指导的相关策略

2.1把握信心，赋予动力

信心是鼓舞人自强不息努力前进的动力，也是对自己人生价值与力量的充分认识与评估。在数学教育过程中，老师为了培养学生独立学习的能力，必须首先帮助学生建立起自己学习的勇气，培养学生独立学习的意志与勇气，使学生学会听讲，上课主动发言、学会学习、勇于反思，并自主完成作业。同时老师对于学生所提出的问题，要善于分类，及时指导，能使学生经过反思总结出结论，而不要单纯地进行肯定或否决，并利用这些方法，培养学生思考活跃、质疑问难的探究能力与进取精神，从而培养学生的自信。此外，老师在设计题目和问题方法时，要按照问题困难程度询问不同的学生，以培养学生对解题的自信和兴趣。课堂中，老师需要不断激励学生并对他作出正确的评价，这也是帮助学生建立自信的重要润滑剂，正确的引导能够教育学生自信，正确的评价，能够打消学生的自卑心理，使学生感到自己浑身充满动力，并认为自己一定能够攻克学习上的层层障碍。[2]

2.2引导兴趣，启迪成长

兴趣是让学生积极性的最佳原动力，所以在高中数学课堂教学中，要高效培养学生的自主学习能力，就首先得充分调动学生对自主学习的兴趣爱好，因为这是高效培养学生的自主学习能力的前提。那怎样调动学生对自主学习的兴趣呢？笔者觉得，可从如下一些主要方面入手。首先是运用高中数学自身的特点来调动学生对自主学习的兴趣。由于高中数学本身是一个实践性极强、规律性很大的课程，因此老师们在课堂中可以恰当运用数学的这种特点，来调动学生对自主学习的兴趣。所谓学以致用，就是唯有学到的东西实用，学生学起来才会感兴趣，也因此老师们可以充分结合学生日常生活中的数学经验，来调动学生自己对学习的兴趣。比如让学生们使用所学过的数学经验，来测定学校旗杆的高度，动手制造一种圆锥形的小灯伞等。通过这种小活动，可以使学生们充分地认识到原来所学知识和日常生活中密不可分，进而产生自主学习数学的愿望。然后通过学生的心理来调动其对自主学习的兴趣。高中生有着很大的学习兴趣与好胜心，老师可以把握学生的这一特点，从而充分调动他们对学习的兴趣。因此，笔者觉得老师可以利用某些问题来有效调动学生的兴趣，比如老师在课堂过程中可以穿插运用数学寓言、数字谜语等来引发学生的兴趣，还可以针对教学内容设计那些既有趣味又有意思的小问题让学生进行解答，学生在处理这些问题的过程中，其学习兴趣和好胜心也都能得以有效调动，进而在此基础上有效调动学生对学习的兴趣。

2.3习惯养成，引导自主

培养学生的自主性学习能力，是中国新课改的主要内容，同时也是综合性教育的重要基础。所以，在课堂教学的活动中，老师与学生之间都应该实现教育观点与思考方式的转换，老师既要改变传统的教学方式，也不能一再成为在教学上的独裁者，而应当引导学生通过与老师之间的互动，展开新课题的研究；同时学生也要改变传统的遵循教师思路进行教学的思维方法，并使在课堂上的教学起到最大效果，大胆地发现新问题和解决旧问题，积极思考，并敢于大胆猜测与提出问题。在高中的数学课程上，老师应当重视培养学生自主性学习习惯的养成，使其从最初的被动学习逐渐转化为完全自主学习。课堂上也要加以改革，在课堂上通过精讲精练，学生腾出时间进行互动讨论，而经过与老师和同学之间的互动，他们将可以得到很多思考问题的方法和解决的路径，思维模式也将会获得较大的转变。[3]

2.3推进参与，促进教学

增加对学生课堂的参与性，使学生主动地参加教学是对课堂教学永远的要求，是有效课堂教学的核心。没有积极参与就不能进行教学，所以老师在课堂教学中应该充分调动学生学习的积极力、主动和创造力，让学生在上课时精力充沛，并进行动手、动眼、动口，尽可能地调动学生积极投入到教学过程之中。新课程为学生的积极参与创造了背景，如：立足学生日常、密切联系、重视学生的生活经历，注重情景的创造等，身为老师应该创造性地利用这种环境，随时随地注意学生参与的状况、广度、持续时间、方法、质量和成效等，从而体现学生学习的主动性，并以此实现学生的积极参与，体现实现学生的社会主体地位。老师应用有效教学策略的过程实际上是一个创新的过程，是一个探究的过程，同样还是老师发展的、良好的、基本的路径。使我们在新课标“有效教学”的教育理念下，将研究课程理论与课堂实际情况相结合，以进一步积累并把握有效教学的对策，为全面提高学生的数学文化素养，并促进学生蓬勃。

三、结语

随着新课改的深入，高中数学教育越来越重视学生的自主性。通过自主学习能力的培养，可以使学生逐步脱离对老师的依赖，使他们能够更好地进行自主的自我学习和探究，进而提高自己的知识掌握和领悟能力，使自己的独立思维、思考和探索能力得到有效发展。

参考文献

[1]路蓉.高中数学教学中学生自主学习能力培养[J].考试周刊，2016（53）：62.

[2]冯卫军.高中数学教学中学生自主学习能力培养[J].教育科学（引文版），2016（11）：216.

[3]郭厚达.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].网络导报，2012（37）.