摘要：在新课程改革逐步落实的当下，小学数学学科开始寻求新的教学对策。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）中明确提出，在开展小学数学教学的时候，教师需要关注学生的学习主体地位，开展能够推动学生发展的教学活动。小组合作学习是关注学生学习主体地位的教学理念，符合新课标的要求。

关键词：新课标；小学数学；小组合作；策略

引言

小组合作学习在现代教育领域中已逐渐成为受到广泛认可和推崇的教学策略。这种学习模式不仅仅是关于知识的吸收和技能的培养，更是涵盖沟通、团队协作和批判性思考的综合能力训练。在小组合作的过程中，学生有机会直接参与讨论，积极交流观点，通过集体的智慧和多样化的思维方式共同寻找答案和解决方案。更为重要的是，这种模式鼓励学生在实际的社交场景中运用所学知识，增强了学习的实践性和生活性。

1小学数学教学小组合作学习存在的问题

1.1小组合作学习过于形式化

小组合作学习过于形式化，是当前小学数学教学中一个不容忽视的问题。由于教师对合作学习的理解不够深入，在组织合作学习时，往往只注重形式上的分组，而忽视了学生个体之间的差异和需求，导致学生在合作学习中无法充分发挥自己的优势，学习效果不尽如人意。在小组合作学习中，教师应当起到引导、协调和促进的作用。然而，在实际教学中，教师往往只是简单地布置任务，未能给予学生足够的指导和帮助，导致学生在合作学习中迷失方向，无法有效地解决问题。此外，小组合作学习的评价机制也存在一定的问题。教师往往只注重小组的整体表现，而忽视了对个体学生的评价。这种评价方式容易造成学生的失落感和挫败感，不利于学生的全面发展。

1.2缺乏小组合作学习意识

小学数学教学中，虽然小组合作学习的模式被广泛采用，但是学生普遍缺乏小组合作学习的意识。小学生的个性特征决定他们往往更倾向于独立完成任务，而不是在团队中协作，这就导致学生在小组合作学习中缺乏主动性和参与度，无法发挥团队学习的优势。一方面，学生可能没有充分认识到小组合作学习的重要性，不明白通过团队合作可以更有效地解决问题，提高学习效果。另一方面，学生可能没有掌握有效的合作技巧，不知道如何在团队中发表自己的观点，如何倾听他人的意见，如何协调和整合不同的观点。缺乏小组合作学习意识，不仅会影响学生的学习效果，也会影响他们未来在社会中的合作能力和团队精神。因此，教师在小学数学教学中，应该注重培养学生的小组合作学习意识，引导他们认识到合作学习的价值，教会他们如何有效地在团队中学习和协作。

2新课标背景下小学数学小组合作学习的策略

2.1结合实际情况，建立学习小组

基于新课标提出的对课程内容进行整合和关注学生主体地位等要求，教师需要遵循组间同质、组内异质的原则和学生学习的实际情况，初步建立比较科学的数学学习小组。在建立小学数学小组的时候，需要关注学生数学学习基础的差距和学生性格、能力的不同。确定每一个数学小组都有不同个性、基础、能力的学生，以实现小组之间的均衡发展。小组人数的确定需要以教学内容为依据、以学生的综合能力为依据进行划分。

2.2采取多种方法，促进学生自学

作为一种以学生为本位的教学活动，小组合作探究学习对学生的自主学习能力提出了更高要求，如何提高学生的自主学习能力成为教师需要关注的问题。新的教育技术与教学理念为教师提供了新的教学方法，对于资源配置和学习情境的拓展有着重要的意义。这就需要教师将多种教学方法结合起来，切实提高学生的自主学习效率。

2.3组织多元活动，活跃小组氛围

小组合作学习模式不止有小组讨论活动这一种实施形式。小组合作学习的范畴较大，教师可以设计多种多样的学习实践活动让学生参与其中。以此来满足学生的不同学习需求，同时还能达到活跃小组学习氛围的效果，让数学课堂教学氛围更加轻松、愉悦，让学生进入“玩中学”“学中玩”的理想学习状态。为此，教师尝试设计多元化的小组合作学习活动，让学生在不同的活动中获得更加丰富的数学学习体验感。

2.4小组讨论，突破学习重难点知识

首先，教师要深入分析教学内容，明确学生可能会遇到的学习难点，这样才能够有针对性地组织学生进行小组讨论。其次，在小组讨论过程中，教师要充分发挥自身引导者的角色，鼓励学生相互交流和相互启发，探索问题的解决方法，而不是简单地给学生提供标准答案。教师还要注意营造良好的讨论氛围，尊重每个学生的观点和意见，鼓励学生大胆发言、积极思考，避免出现个别学生主导讨论或者某些学生被排斥在外的现象。最后，教师还要加强对小组讨论过程的监控和反馈，适时引导学生深入思考，帮助学生厘清思路、拓宽视野，确保讨论的方向和质量。在小组讨论结束后，教师要组织学生进行总结和反思，鼓励学生分享讨论的收获和体会，帮助学生巩固知识、提升能力。

2.5展示学习成果，给予科学评价

基于新课标提出的改进教学评价的要求，在开展小组学习评价的时候，教师需要突出学生的主体地位，引导学生小组互评和自评。在完成这一任务之前，教师可以引导小组在课堂中展示自己小组的学习成果，然后进行自评和互评。对学生的评价可以从数学眼光、数学思维、数学表达三大素养出发，给予学生更具科学性的教学评价。

结语

随着新课程标准的实施和深入，小学数学小组合作学习不仅培养学生数学技能和知识，更为其未来学习和工作奠定坚实的基础。希望在不久的将来，更多的教师能够认识到小组合作学习的价值，将其广泛应用到教学实践中，真正实现以学生为中心的教学，让每个学生都能在合作与探究中找到学习的乐趣，发展其潜能。

参考文献

[1]王丽莉.试论新课标背景下小组合作学习在小学数学教学中的应用策略[J].理科爱好者，2022（06）.

[2]张素英.浅谈新课标背景下小学数学小组合作学习的策略[J].新课程教学（电子版），2022（24）.

[3]陈露.小学数学教学中小组合作学习的路径探究[J].新课程研究，2023（26）.