摘要：随着我国教育改革的深入推进，新课标对初中英语教学提出了更高的要求。核心素养的培养是一个系统工程，它要求教师在教学理念、教学内容、教学方法等多个层面进行革新。只有坚持以学生为中心，关注学生的全面发展，才能在初中英语教学中真正实现核心素养提升的目标。

关键词：新课标；初中英语；核心素养；培养策略

引言

培养学生的学科核心素养是现阶段素质教育、深化教育活动中非常重要的教学内容，能够为现代社会发展培养出综合素质强的技术人才。在现阶段初中英语课堂教学活动中，教师受到应试教育观念的影响，更加注重学生的学习成绩，忽视了学生英语核心素养的培养，这不利于初中英语教学效率与质量的提升。为进一步顺应新时代社会发展趋势，初中英语教学中，教师需要更加注重对学生英语核心素养的培养。

1初中英语教学中培养学生核心素养的重要性

在初中英语教学中，学生的学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这关乎学生综合能力的发展。第一，注重语言能力的培养能够激发学生的学习兴趣。语言是英语学科的核心，而培养学生的听、说、读、写等语言技能不仅是提高学生英语水平的关键，也是增强学生英语学习积极性的有效途径。通过实际语境的运用和实践，学生更容易体验到语言沟通的力量，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。第二，培养文化意识有助于拓宽学生的国际视野。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达方式。学生通过深入了解英语国家的文学、历史、风土人情等，能够更全面地理解这一语言背后的文化内涵。这种文化意识的培养不仅能提高学生对英语学科的兴趣，还能增强他们对不同文化的尊重和理解，为其终身发展奠定跨文化交流的基础。第三，培养思维品质有助于学生形成综合素养。在英语学科中，批判性思维、创新思维等思维品质的培养同样重要，有利于学生学习能力的全面提升。学生通过对问题的深刻思考和多角度分析，能够更好地应对各类挑战，从而形成综合素养。第四，强调学习能力的培养是学科核心素养的重要组成部分。随着社会的快速变化，学习能力成为一个人终身发展的基石。培养学生积极主动的学习态度、自主学习能力，不仅能使他们在英语学科中的表现更为优异，而且能为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

2新课标下初中英语教学中核心素养的培养策略

2.1构建情境，提升学生的语言能力

英语语言能力是指学习者在实际生活中运用英语进行交际活动的能力，其要求学习者在特定的情境下，能够积极地运用英语来交际，从而提高他们的语言应用能力。在以往的初中英语教学过程中，老师们往往以讲授为主，很少留有时间和学生进行互动交流。与此同时，教师通常会在课后布置一些诸如抄、背、做等大量的习题任务来巩固理论知识。因此，在这样的教学方式下，学生在英语学习中会觉得枯燥无味。另外，有些学生因为害怕出错，不敢开口讲英语，因而“哑巴英语”的情况十分普遍，这对英语教学也造成了极大的困扰。因此，英语教师要根据特定的教学实际，创造特定的英语学习情境，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师要鼓励、引导学生主动交际，并营造语言交际的良好氛围，从而使学生在交际过程中不断地提高语言运用能力。

2.2强化句法分析，鼓励深度思考

句法分析要求学生关注语言结构的组织和关系，促使他们在逻辑层面进行深度思考。通过分析句子的结构，学生不仅能够理清语法关系，还能够理解句子的含义和作者的意图。这种深度思考能够使学生超越表面的语法知识，进入语言背后的逻辑和思维层面的思考。同时，通过识别和理解句子中的各个成分，学生可以逐渐获得将问题拆解为更小、更具体部分的能力。这种分析能力不仅在语言学科中有所体现，在其他学科和实际生活中也具有普遍的应用，有助于培养学生综合分析和解决问题的能力。另外，句法分析能够促进学生批判性思考能力的提升。学生在深入研究句法结构时，会思考不同结构对语义和表达的影响。这种批判性思考使学生能够对语言的选择和表达方式进行评估，进而形成对于文本更为深刻和独特的见解。因此，教师可以采用交互式教学方法，即通过提出问题、讨论案例、进行语法分析练习等方式，激发学生对句法结构的兴趣和理解。同时，引导学生从句法分析中发展出更广泛的思维，鼓励他们在语法学习中融入批判性思考和深度分析。总之，通过引导学生分析句法，教师可以为学生提供更为深刻和全面的语言学习体验，这能够在很大程度上锻炼他们的思维能力。

2.4引导自主学习提升学习能力

在初中英语教学中，这一理念显得尤为关键。教师不仅要传授知识，还要教会学生如何自主学习，培养他们的学习能力，为未来的终身学习打下坚实的基础。在课堂教学中，教师应当及时解决学生遇到的问题，这是提升学生学习能力的重要环节。当学生遇到困惑或难题时，教师的及时解答不仅能够消除学生的学习障碍，还能激发他们的学习兴趣和动力。特别是在学习英语这样的语言学科时，基础性的问题尤为重要。教师不仅要关注那些基础较好的学生，还要顾及基础薄弱的学生，确保每个学生都能在课堂上有所收获。以定语从句的教学为例，这是一个相对复杂的语法点。在让学生理解定语从句的含义之后，教师需要进一步引导学生判断关系词、先行词，掌握定语从句的用法。在这个过程中，教师可以通过随机抽查的方式来检验学生的学习效果。

结语

总而言之，基于核心素养培育的需求，初中英语教师应采取多元化的教学策略，创造一个支持性的学习环境，鼓励学生主动探索、积极参与英语的实际应用，在增强学生的语言能力和学习能力的同时，培养其文化品格和思维品格。

参考文献

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